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1、教案人教版八年级上册语文诗四首说课稿一、说教材归园田居（其三）写的是田园之乐，实际说明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。渡荆门送别描绘的是舟过荆门时所见风光。二、教学根据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、遭到美的熏陶和感染。三、说教学目的(一)知识与才能目的：1、理解这四首诗相关的背景知识。2、理解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、理解把握借景抒情、情景交融的表现手法。4、背诵并默写四首诗。（二）过程和方法目的：1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节拍及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2、
2、分析四首诗中的景物描写，体会文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为本人的语言财富。（三）情感态度与价值观目的：激发灵性，熏陶情操，丰富文化积累。四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深入体会景物描写中包含着的深沉的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。第一课时教学内容：归园田居(其三) 陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。不为“五
3、斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一文中我们已经感遭到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的归田园居一诗，进一步理解作者的思想感情。2、整体感知，明确学习目的。老师朗读课文，学生正音、划节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题 a这首诗可分几层意思? b“但使愿无违”的“愿”详细指的是什么? c这首诗流露了作者怎么样的感情? 学生自主探究，老师引导并明确： a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；本人的田园之乐。 b田园劳作之乐，按照本人的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。3、自由背诵
4、。检查背诵4、研读与赏析：老师出示学生绘制的几幅图片让学生进展对照赏析，同时提出考虑的咨询题： a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情) b找出本人最喜爱的诗句，说说本人喜爱的理由。 l曰I学生考虑并讨论交流。老师明确： a诗人如释重负，辞别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，因此草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上不断劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体会其中的乐趣。 b“衣沾缺乏惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“
5、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、浅显”。5、齐背课文第二课时教学内容：使至塞上 王维1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，因此边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。2、整体感知老师范读：学生听读，留意字音、节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题：出使人
6、是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰咨询战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻 车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一咨询才明白)，将官如今正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵3、研读赏析齐背课文，考虑以下咨询题： a说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，包含作者怎么样的感情? b赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照本人画的图画赏析，四人小组讨论明确： a本人过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。包含了作者被排斥出朝廷的惆怅，暗写本人内心的
7、激愤和抑郁。 b大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单 纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野 所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄壮，视野开阔。将本人的孤寂 情绪巧妙地融化在对宽阔的自然风光的描绘中。齐读背诵第三课时教学内容：渡荆门送别李白1、导入新课：初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下，你还记得吗?另外你还明白哪些描写乡愁的诗歌?(学生答复，老师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白
8、的渡荆门送别。2、整体感知，老师范读。学生听读，留意字音、节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题： a说说渡荆门送别一诗的主要内容。 b抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流 a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到风光及本人的感受。 b“仍怜家乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵3、研读赏析齐背课文，考虑以下咨询题：a写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b找出本人最喜爱的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流 a“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 b例如：“山随平野
9、尽，江入大荒流。”前句形象描绘了船出三峡、渡过荆门山后长 江两岸的特有风光：山逐步消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气概，写荆门一带平原原野寥廓高远的风光。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到宽阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦活泼的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇异多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜家乡水，万里送行舟。”不直截了当说出
10、对养育过本人的家乡的思念之意，而是说家乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出本人思乡情深。齐读背诵4、延伸作业阅读归园田居其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出本人最喜爱的一首，用文字把本人的阅读感受写出来。第四课时教学内容：登岳阳楼教学目的: 1、理解相关的背景知识。 2把握借景抒情、情景交融的表现手法。3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。 4激发学生灵性，熏陶情操，增加文化积累。5背诵并默写。教学重点：1体会诗词的意境美、语言美。2背诵并默写。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。教学方法：诵读法，联办法，点拔法，
11、讨论法。教学过程：一、 导语设计二、 指导学生自读诗文1作者及写作背景简介。多媒体显示 陈与义（1090-1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有简斋集无住词。岳阳楼（其一）定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。2老师播放示范朗读磁带，指导学生留意把握节拍、韵律及感情基调。3学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。4指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。三、小组合作讨论，再读诗文，答复以下咨询题。多媒体显示 1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？2颈联明显是学杜甫登
12、高句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？四、拓展延伸，比拟阅读。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。 雄阔壮观的吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。亲朋无一字， 老病有孤舟。 亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关戎马关山北， 凭轩涕泗流。 战事又起，我倚窗远望泪流满面。登 高杜 甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉；水中小洲清凌，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 白沙闪
13、闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。无边无际的层层落叶纷扬而万里悲秋常作客，百年多病独登台。 下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。 漂泊万里的异乡客悲秋怀困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 愁绪，人到暮年疾病缠身单独登上高台。 时世困难愁苦遗恨令白发日增，潦倒窘迫因病停酒更难排忧解难。咨询：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“雄伟苍楚”除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。五、 课堂小结：陈与义与杜甫一样的人生现遭际，同时都有时机登临名胜-岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。六、 布置作业板书设计：归田园居 使至塞上前四句：田间的劳动情形 叙写出使经历（既言事，又写景）五六句：归途夕露沾衣 刻画塞外风光（意境雄壮，视野开阔）七八句：抒写归隐意愿渡荆门送别首联： 远渡的地点 此行的目的颌联： 写景（远）颈联： 写景（近）尾联： 抒情（思乡）