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1、教案人教版八年级上册语文诗四首内容预览：诗四首教案教学目的：1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。3.掌握诗词涉及的文学常识。4. 正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写。第一课时学习归园田居（其三）和游山西村教学过程：一根底激趣，引导根底自学。（一）默读：读准加点字音并解释词语：晨兴理荒秽（ hu） 但（只要）使愿无违。晨兴：早上起来。 荒秽：丛生的杂草。 带月：顶着月亮。荷锄：扛着锄头。 道狭：道窄。 草木长: 草木丛生。愿无违：不违背本人的意愿。柳暗花明：闲乘月：翻译归园田居：诗人在南山下种豆，由于不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄
2、草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而草木丛生，以致露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣裳又有什么关系呢？只要不违犯本人的意愿就行了。（这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的骄傲之情。）用本人的语言翻译游山西村：在一个丰收的年景，诗人遭到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们穿着俭朴，吹箫击鼓，结队往来，喧闹非凡。诗人希望着以后可以有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门访问。（表现了诗人沉醉、留恋之情。作者沉醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发
3、出了由衷的感慨。）（二）诵读：不仅要读准字音还要留意节拍情感。通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）诵读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；（请学生个人读，详细指导的重点放在重音和节拍上）来源:21世纪归园田居朗读节拍：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。游 山 西 村朗读节拍莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。箫鼓/跟随/春社/近，衣冠/俭朴/古风/存。从今/假设许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）（三）背读：朗读和快读结
4、合，直至背诵。二重点激趣，引导主题讨论。讨论归园田居（一）导入激趣：（二）找出诗歌意象，发觉诗趣品味打破点。确立讨论话题：“但使愿无违”的“愿”详细指的是什么?1.学生自由讨论：（1）诗人如释重负，辞别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，因此草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上不断劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体会其中的乐趣。作者的“愿”就在这里。（2）“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。“衣沾缺乏惜
5、，但使愿无违”作者的“愿望”确实是对田园生活的喜爱与怡然自得。2.老师点拨：a全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；本人的田园之乐。 b田园劳作之乐，按照本人的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。3.材料补充：陶渊明，东晋诗人。又名潜,字元亮,自号五柳先生，世称“靖节先生”,浔阳柴桑（今江西省九江市）人。我国文学史上伟大诗人之一，他的创作创始了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地，因此梁钟嵘说：“古今隐逸诗人之宗也。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，做过几任参军一类的小官，时间都非常短。因家庭经济情况不佳，他曾亲
6、身参加农业劳动。29岁出仕，41岁时任彭泽令，仅入十余日，君里派督邮到县里，县吏叫他束带迎接。他说：“吾不愿为五斗米而折腰向乡里小儿。”就弃官回乡了，从此过起了田园式的隐居生活。躬耕务农，避世村居，虽生活窘困，但仍与诗酒为伴。在归隐后，陶渊明写了许多诗作，这些诗作都反映了他归耕后从事农耕过程中获得的欢欣欢乐，组诗归园田居是陶渊明在悠游自由的隐居生活中所写的作品，较能代表并反映他当时的状态。陶渊明由于在现实社会中找不到理想的道路，因此退隐田园，寄情山水。他否认污浊的現实，热爱纯朴的田园，因此写了大量的田园诗，后世称他为 代表作家。 代表作品散文桃花源记、五柳先生传，诗歌归园田居、饮酒最为知名。讨
7、论游山西村：（一）导入激趣：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感遭到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失决心，坚信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，因此两相交涉，产生了流传千古的游山西村。Section targeting（二）找出诗歌意象，发觉诗趣品味打破点。确立讨论话题：诗人为什么结尾写道“从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门”?是什么使诗人如留恋?1.学生自由讨论。2.老师点拨：诗人笔下的山西村显露出浓浓的诗意，诗人沉醉在人情美、风物美、民俗美中。人情美表如今农家待客的热情和朴实中。风物美表如今村落的景致描写中。诗人
8、在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，婉蜒的山径也愈依稀难认，正在迷恫之际，忽然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然活泼，那喜形于色的兴奋之状，简直无法用盲语来描绘诗人正在欣赏美景，咚咚腊鼓之声，萧笙悠悠之韵，从村庄里传送出来，哦，原来是一年一度的春社近了，村民循俗预备，以传统的穿着、礼敷忙于迎接这个欢乐的节日，多么古朴可爱的民风啊!难怪诗人如此留恋。21世纪3.材料补充：作者简介陆游(11251210)，南宋著名诗人，字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生于北宋灭亡之际，青年时即深受家庭中爱国思想的陶冶。绍兴中应礼部试，为秦桧所黜
9、。孝宗即位，蝎进士出身，曾任镇江、隆兴通判乾道八年，人四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活在政治上，主张坚决抗战，充实军备，不断遭到投诚集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念一直不渝一生创作诗歌非常多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投诚，风格雄壮豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。关山月，书愤，示儿等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作游山西村，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡“山西村”即三山乡西边的村落任隆兴府通判时，因竭力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感遭到
10、乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失决心，坚信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，因此两相交涉，产生了流传千古的游山西村。 21世纪三竞争激发，引导发觉。1用课文原文填写。21世纪归田园居中描写诗人归田劳动情景的诗句是：。游山西村中描写农家友谊的诗句是：。游山西村中写出了诗人欣喜之情，表达了诗人对农村生活的向往的诗句是： 。2归园田居是东晋时的文学家 所写，一共 首，归园田居（其三）中，“但使愿无违”里“愿”的涵义是：。3游山西村是南宋著名爱国诗人 所写，他的字是 ，自号 。游山西村中，最富有哲理性的诗句是：“ ， 。”四联想激发，引导无限拓展。1.山西村中，哪两句诗流传最广?你是怎么样
11、理解这两句诗的?【提示】（分组讨论交流）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明窘境中仍然包含着希望。上句通过一个“疑”字，把徐行山村而四周山峦重叠、流水萦绕的迷路感受刻画得形神毕现；下旬“又”把移步所见之繁花似锦的春日描绘得宛然在目。当我们吟诵这两句诗时，不单单欣赏了这难以盲状的美妙的山村自然风光，更领悟到它包含的哲理思想-只要人们正视现实，面对困难险阻，不退缩、不畏惧，勇于开辟，发奋前进，就一定能获得成功；只要有梦在，希望就在2归园田居(其三)和游山西村都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?【提示】归田园居(其三)流露出了归隐田园后的遁
12、世思想。游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。3.还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然过故人庄、辛弃疾西江月第二课时学习使至塞上渡荆门送别一根底激趣，引导根底自学。1解释下面的词语在诗中的意思。使：征蓬：胡天：侯骑：楚国：海楼：2）指导学生朗读通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）诵读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；（请学生个人读，详细指导的重点放在重音和节拍上）再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）3.围绕“出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?”说说使至塞上的根本内容：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰咨询战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。（
13、实际上是被排斥出朝廷）王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一咨询才明白)，将官如今正在燕然前线。Section targeting二重点激趣，引导主题讨论。讨论使至塞上21世纪1.情景导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，因此边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗-王维的使至塞上。2. 找出诗歌
14、意象，发觉诗趣品味打破点。确立讨论话题：1）“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含义，包含作者怎么样的感情?【提示】本人过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。包含了作者被排斥出朝廷的惆怅，暗写本人内心的激愤和抑郁。2）品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美，让学生用本人的话描绘这幅风光。【提示】诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。讨论渡荆门送别1. 情景导入参加初二学习小
15、组 更多超值不容错过！初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌-王湾的次北固山下，你还记得吗?另外你还明白哪些描写乡愁的诗歌?(学生答复，老师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌-李白的渡荆门送别。2. 找出诗歌意象，发觉诗趣品味打破点。确立讨论话题：a说说渡荆门送别一诗的主要内容是什么？b抒发作者乡愁的是哪一句?【提示】（学生讨论交流 ）a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到风光及本人的感受。b“仍怜家乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。三竞争激发，引导发觉。1按课文原文填空使至塞上中描绘苍茫、辽远的边塞风光的诗句是。渡荆门送别中交代远渡地点和出蜀目的的
16、诗句是。2使至塞上诗中的颈联写得最好，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。请分析它好在哪里？3渡荆门送别写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?（“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。）4找出渡荆门送别本人最喜爱的诗句，并说说理由。例如：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有风光：山逐步消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气概，写荆门一带平原原野寥廓高远的风光。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到宽阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中
17、蕴藏着诗人喜悦活泼的心情和青春的蓬勃朝气。“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的宽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇异多姿，艺术效果十分强烈。“仍怜家乡水，万里送行舟。”不直截了当说出对养育过本人的家乡的思念之意，而是说家乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出本人思乡情深。5.使至塞上的作者 ，字摩诘，是中唐出色的诗人兼 家。宋代大诗人苏轼说味摩诘之诗， ；观摩诘之画， 。6渡荆门送别诗选自 ，作者 ，字 。诗题中的“荆门”指 ，“送别”指 。7.渡荆门送别诗中表达诗人放达洒脱的个性和积极乐观的人生态度的诗句是哪一句？.