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1、教案人教版小学二年级我是什么片断赏析_1人教版小学语文二年级上册的课文我是什么是一篇优秀的科学短文。文章以第一人称的表达方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和给人类造成的利弊妨碍。教学科学短文，既要建立在科学性的根底上，又要表达语文学科的特点，品味语言，感悟语言。茹茉莉老师执教的课给我们作出了特别好的示范。现撷取两个片段，与大家同享。片段一师：课文第4自然段藏了特别多的生字，你看，(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇，这里就藏了9个。请你跟同桌小伙伴合作，互相认一认这些生字。有困难的时候，我们可要互相协助，假如两人都不认识，我们就再请教树叶上的拼音。生字会认了，就一起把这一段再读
2、一读。(生自由读，互相协助，师巡回指导。)评析把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。在第一课时里，茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来打破，显示了她整体把握教材的好功底。师：好，你看，如今词语都跑到水娃娃的身上了，只要你们读正确了，水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请你。生：暴躁。师：对，真好，我们一起读。生：(齐读)暴躁。师：瞧，水娃娃变成了生：雨点。师：是啊，变成了雨点了。(师贴上雨点图片。)师：接着，谁会?来，请你吧!生：庄稼。师：啊，轻声都念得那么好，你做老师。生：(领读)庄稼。师：一起念。生：(齐读)庄稼。师：瞧，水娃娃变成了云。(师贴上白云图片。)师：瞧，还有呢，这个
3、词可难了，看你们认不认识?哦，有那么多人举手，请你吧!生：灌溉。师：来，我们一起读。生：(齐读)灌溉。师：真不错啊，这么难的词也认识了。瞧，灌溉田地是要用水的，因此两个字的偏旁都是生：三点水。师：我们再读。生：(齐读)灌溉。师：(指灌溉的词卡)后面还躲着一个三点水的词，一起念吧。(师翻转词卡。)生：(齐读)吞没。师：多音字也读对了，没(m)还有一个读音是生：没(mi)。师：真聪明，再读。师：瞧，水娃娃变成了生：雪花。(师贴上雪花图片，出示3张词卡：灾祸、机器、冲毁，生齐读。)师：真不错，看，水娃娃变成了红色的云，(贴上图片。)黑色的云。(贴上图片。)咦，这一个个小硬球(贴上图片。)叫什么呀，谁
4、认识?你来说。生：雹子。师：对吗?生：对。师：可真能干!(出示词卡)这确实是它的名字，我们一起读。生：(齐读)雹子。师：“雹”也是我们今天要认识的生字。看，没有拼音协助你们都读对了，真是了不起。我们再读读它的名字。生：(齐读)雹子。师：水娃娃可真奇妙，你看，(指板书设计)云、雨、雹子、雪，原来都是水娃娃变的。水娃娃还要检查一下这生字最多的一段，你们是不是也能读正确了。我们一起试试，好吗?生：好!(生齐读第4自然段，读得正确、流利。)师：太棒了。你看，(给“水娃娃”勾出笑脸。)水娃娃送你们一张笑脸。它在表扬你们，生字那么多的一段话，你们也读正确了。评析这个教学片段有两个特色：一是巧制卡片激发学生
5、的识字兴趣。茹老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起，词卡正面是生字词，背面是水娃娃的形象。采纳鼓励的手法，让水娃娃伴着同学们一起读“只要你们读正确，水娃娃就会为你变个模样呢。”“大棒了，水娃娃送你们一张笑脸。”如此的教法，小孩们觉得亲切，读起来自然就有劲。二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。学生读正确了，水娃娃就变成了“雨点”；学生又读正确，水娃娃就变成了“雪花”在如此的读与变化中，加上老师的贴图板画，小孩们亲历了水的变化，为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了特别好的根底。片段二师：小孩们，课文第2自然段就写了这些变化，请你认真读读这一段话，遇到难读的地点能够停下来，多读几
6、次，要努力把这段话读正确、读通畅。能够看着书读，本人读。(全班自由读这一段话。)师：好，都会读了，看到你们那么认真，水娃娃又在欢迎我们啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?(生读雨点句。)师：小孩们，假如你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?生：我想落到一个风光比拟优美的地点。师：嗯，在那儿更美，是吗?(生点点头。)好的。你呢?生：我想到北京天安门去看看。师：那儿但是我们的首都。生：我想去有禾苗的地点，由于禾苗见不到水，它就会枯死的。师：我替禾苗感谢你。还有吗?你说。生：我去有小花小苹的地点，让他们长得更美。师：嗯，花更红，草（师生一起说)更绿。生：我想去果园，我想让果子长得更甜。师：看来啊，
7、雨点儿做了不少的好事。哎，“雨点们”，你们想去的地点不一样，心情确信也不一样。那就怀着本人那一份独特的心情，自由地再把这一句读一读。本人读。(生自由读雨点句。)师：我听出来了，有些大雨点是急匆匆的，有些小雨点慢悠悠的。不过，我们可都是从空中落下来的伙伴啊!我们再一起读读这一句。(生齐读，比前一次有进步。)师：小孩们，雹子可就没有雨点那么平和了。你看，今年北京就下过雹子，如此的雹于连续下了几十分钟，最后，还有鸡蛋大的雹子打下来了。雹子过后将全是怎么样的情景呢?你看（师播放课件。)师：看见什么?生：我看见雹子打破了汽车后面的玻璃，把果园里的果子打了下来，还把河里的荷叶折断了。师：池塘里的荷叶也给折
8、断了。他一下子说了三个。师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。来，你来试试吧!(生读。)师：先把它读正确。来，小朋友都在协助你。来，再试一次。(生再读。)师：好，谁再来试试。(生读。)师：来，我请一位男小孩来试试。你来。(生读。)师：好小孩，你发觉了吗?雹子是如何下来的?举起你的拳头，做个动作。如何下来的?生：用劲往下落嘞!师：你看，是如何下来的?(指屏幕)你说。生：(拳头往下打)如此下来的。师：(握着拳头说)确实是打下来的。(生跟着说)师：是啊，你能把这种力量读出来吗?来(生读。)师：加上你的动作，再来。(生再读，并加上打下来的动作。)师：力气真大。幸亏啊，像北京如
9、此持续那么长时间，而且个儿那么大的雹子是特别特别少见的，因此我们松口气，让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!(生看屏幕，读雪花句。)师：小孩们，雪花是“飘下来”的，要把这种细微的感受读出来，再来(生齐读。)师：这回啊，我们又看见水娃娃变了三次模样，感谢你们的朗读；你们的朗读仿佛让茹老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。(在“雨、雹子、雪”下面添上“”)拿起课本，我们把第2自然段连起来读一读，要读出每一种变化的特点来。(生齐读。)师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。(师在板书上往“水”的方向添上”“”)水啊，确实是如此不断地循环变化着。如今，你明白雪为什么能化成
10、云，云里为什么会落下雨了吧！明白了吧?生：明白。评析入情入境地读，这是本节课的一大亮点。茹老师引导学生走近丈本，亲近大自然，激发小孩们的想像和思维。“假如你变成了雨点儿，你想落到哪里啊?”在老师亲切且富有美感的语言的诱导下，学生的思维是活泼的，想像是丰富的，语言表达是流畅的。小孩们说得好，读得好，这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜爱大自然的美感流露。茹老师设计本段教学的过人之处还表达在：抓住“平和”做文章，重点体验雨水给人类带来的好处，而对雹子的害处，课堂上只播放了雹子打下来，损坏汽车、果林、荷叶的3个镜头，较多的时间仍用来品味语言文字，感受雹子打下来的力度，同时读出了美感。如此的教学，既让学生充分感受了水的变化，感悟了文本的语言美，又为第4自然段的教学起到了铺垫作用。