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1、教师个人参考计划总结读朱永新理想课堂的六个度感悟下午的读书沙龙活动，带我走进了朱永新的理想课堂的六个度。朱永新就“什么是理想的课堂？什么样的课堂可以充满活力、情趣与智慧？什么样的课堂可以使老师体验挑战，使学生享受学习？”这一咨询题，提出了他本人的“六度”观点：一是参与度：理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是临时片刻的参与）和有效参与（不是方式主义的参与）。课堂教学不能是老师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是老师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的根本前提。在这个意义上，我主张一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。这一
2、度，也确实是我们经常提及的师生互动的咨询题，在时间上进展了明确的规定，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。反观我们不少老师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生掌握了全部内容。二是亲合度：理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的根底。高效的课堂教学是需要热情的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然非常高。三是自由度：理想的课堂充满着自由轻松的气氛。我们的课堂如战场，强调是
3、严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声答复，不同意交头接耳、与师争辩，是违犯自由原则的。而如今我们上课总认为学生们坐得端正、纪律好就能听好课。所以这是上好课的前提。殊不知在如此的环境中许多小孩不敢说啦。如何在良好的气氛中让学生爱说是当前我该认真考虑的咨询题。四是整合度：理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完好的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从详细的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。这一咨询题，是新上岗老师普遍存在的咨询题，不能整体把握教材，教学环节衔接不到位
4、，整个课堂教学目的不清晰，教完了一节课后，本人咨询本人也不清晰本节课完成了怎么样的教学任务，学生掌握了哪些内容，才能得到了哪些提高等。关于我来说深有体会。五是练习度：理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让小孩练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模拟、体验，在互动中学习，在活动中学习。目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反应”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？自然与学生参与练习的程度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。六是延展度：理想的课堂，可以在知识整合的根底上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”才能的培养，但是总觉得拓展练习是为少数学生预备的，大部分学生关于如此的标题还有非常大的困难。一边读大师的作品，一边学习，领略大师的风采，丰富本人的课堂，向理想课堂努力。