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1、初中思想品德教学评价的目的和原则一、评价的目的要促进学生的发展教育目的是整个教育工作的出发点和归宿，也是检验教育工作的尺度。评价目的是教育目的的具体化，在整个评价体系中起到方向性和准绳性的作用。所以，评价目的是思想品德评价中必须解决的首要问题。从目前思想品德课程评价现状来看，评价的目的主要体现在三个方面：一是甄别选拔性评价。例如，目前中考所采用的评价，其目的是对学生进行淘汰和选拔。二是鉴定性的水平评价。例如，目前学校普遍采用的期中、期末考试，就是鉴定性的水平评价，其目的是为了考查学生达到学习目标的程度。三是发展性评价，其目的是通过评价改进教师的教和学生的学，从而有效地促进学生的发展。二、评价的
2、内容要走向全面传统的思想政治课程评价，只关注知识的评价，忽视对学生能力、情感、态度、价值观的评价。这种评价内容上的狭窄和片面，将会对思想政治教学活动产生消极的导向作用，并直接影响到学生素质的全面提高。针对这个问题，思想品德课程标准中指出：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”三、评价的重心要做到结果与过程并重传统的评价，过分关注学习的结果，过于注重学生学业成绩的结果，而忽视对学生学习过程中认知、情感态度、学习习惯、学习方法等方面的发展变化的评价。这种做法会给教育带来诸多弊端。缺少对思维过程
3、的评价，会导致学生对思维过程的忽视，只注重问题的结论，这不仅有可能养成学生在知识探究中一些似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，而且会抑制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。同时，这种做法也使得教师失去了进行针对性教学的一个良好的依据。这种“重结果，轻过程”的评价，显然是不完整、不科学的，因为学生从思想品德学习中获得的发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是贯穿在思想品德学习过程的各个环节之中。而且，学生从思想品德学习过程的各个环节中获得的发展，既有认知方面的，又有能力方面的，还有情感、态度、价值观等方面的。由此可见，过程比结果显得更为重要。思想品德课程标准在“评价建议”指出：“对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。“要求我们在实施思想品德课程的评价时，把关注学习的结果和关注学习的过程统一起来，通过关注“过程”到促进“结果”提高的目的。