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1、 春风化雨 谈谈“爱”爱是班主任工作永恒不变的主题班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。所以既要按学生管理的规律去做，更要讲究策略和方法。一、爱是公平.人文关怀二、爱是尊重 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落自尊心。” 尊重差异: 要深入了解和研究学生，走近学生熟悉学生的情况，了解差异掌握其规律和特点。 1、能力发展的类型差异有的善于 分析细节,有的善于总结概括倾听而强于听觉记忆 ,观察而强于视觉记忆喜欢语文而强于形象思维,喜欢数学而强于逻辑思维绘画能力突出,有音乐天赋,擅长于动手操作,有的擅长于组织管理.善于观察,不要用一把尺子去衡量所
2、有学生.,要因材施教。 2、能力发展的水平差异 在能力水平上存在不均衡现象 3、能力发展的早晚差异 多数学生的能力是按照正常规律发展的,但是也不能排除”少年早慧”和“大器晚成”的存在。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮阔；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。 气质类型差异 了解每个学生的气质类型：（1）胆汁质 坦率热情 但又莽撞、刚愎自用，和风细雨说理，冷处理（2）多血质 活泼 机敏，往往那个不够踏实，心思多变 刚柔相济，提出严格要求，提出有一定刺激强度的批评建议，又要创造条件给其展示才华的机会。（3）粘液质 稳重、踏实，有
3、耐心，不够活泼，比较固执。有意识地鼓励参加集体活动，激发积极情绪，帮助=树立起积极向上的信心。拒绝观点时不强制，迂回说服。（4）抑郁质 细致 谨慎 ，但怯懦，孤僻，易退缩。正面鼓励为主，引导积极交往，多给予称赞，对待问题敏感，不宜在公开场合点名指责。三、爱是信任 得到别人的信任是人的重要需求。 学生喜欢班主任坦诚地对待自己，讨厌动不动就怀疑，只有信任，才能增生爱，增强前进的动力四、 爱是理解 设身处地 在 心理上体验他人的心理、精神需求、人格特点等站在学生角度上想问题，要怀着爱护之心去判断学生的动机，评价学生的行为。是不是设身处地在站在学生的立场上，为学生着想了？五、爱是关心 不屑小事 要抓紧
4、每个机会对每一个学生进行关心和帮助。每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，有不顺心的日子，在他情绪低落需要关心帮助的时候，教师若能既是伸出援助之手，学生一定会心存感激，从而在以后的日子里努力表现，加以回报对于教师来说，收买人心也好，关爱学生也罢，总之学生进步了，六、爱是宽容 接纳缺点 在教师心情愉悦的时候，宽容一个学生的错误一次两次不难，而在心境不佳时，宽容班上四五十位学生的错误，尤其是处于逆反心理的学生的故意犯错，是很难的。这就要求在教育思想，教学理念中首先确定“学生到校是来犯错并改正错误的”的原则。 要有一种比海洋的天空更为博大的胸怀。要有一种“孺子皆可教也”
5、 “学生都是未来人才 学困生转化策略：1、动之以情，用爱心消除戒心 将严格要求渗透在爱心之中，把纯洁、平等的爱公平的撒到每一个学生身上。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会消除对老师的戒备心理，变得亲其师而信其道。 2、晓之以理，唤起上进心与意志力明辨是非，提高学习的上进心，有意识的创设带有一定困难的情境，培养战胜困难战胜自我的顽强毅力。 3、尊重信任，唤起自尊自尊心是进步的内动力，以平常心看待学困生，相信只要热心施教，他们可以进步的，认识其行为的失控性和心理的的求变性，调动积极因素。 4、要求适度高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学习毅力 5、体验成功获得成功的喜悦，才能
6、树立信心和愿望，布置力所能及的任务，完成后给与适当的和鼓励。 6、提供平台（展示才能和长处的平台）寻找、发现闪光点，打开一条通往学生心灵的通道。如：在选班干部时，给适当的锻炼机会，借助机体的力量唤醒其自尊。七、爱是你我 相依相靠八、爱要表达 真真切切有意识的注意自己说话的语气了吗？在和学生谈话时有没有太过生硬或语速过快的现象？有没有耐心倾听学生讲话的习惯？脸上是不是有笑容？这种笑容是不是自然？是不是发自内心的？学生犯了错，你是善意的帮助，还是狠狠地责骂？你的爱要让学生感觉到！爱就是力量！ 把握几个度 一、 柔与刚 严与松 刚柔并济 宽严有度 严 ：要区分苛刻与严格。松：要区分宽容和纵容。 严格不是严酷二、表扬与批评 审时度势 新形势下对大家班主任工作的建议：怒火伤身，急火伤心，口不择言，一片爱生之心付之东流!灵丹妙药也不能包治百病，而需对症下药! 只要思想不滑坡，方法总比困难多 !