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1、 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数科学探究 欧姆定律教学目的 1知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。 2注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。 3在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。 教学重点和难点 电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。 教具 教师使用：投影仪，自制投影片，2.5V、6.3V小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。 学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50、1.5A)，简式电阻箱，
2、导线。 教学过程 (一)引入新课 在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见) 利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。 实验过程如下： 步骤1分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5V小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。 问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？ 步骤2：仍用两节串联的电池组供电，更换6.3V小灯泡，观察灯的亮度和电流表的示数？ 问：通过2.5V、6.3V小灯泡的电流为什么不同？ 在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。 教师向学
3、生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。 (二)讲述新课 (板书)第五章 欧姆定律 1电流跟电压、电阻的关系 问：当导体两端的电压扩大两倍时，通过导体的电流将如何变化？怎样才能确切的知道电流跟电压的关系呢？ 学生思考后回答 (板书)1在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。 出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题： (1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。 (2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。 (3)定值电阻R用简式电阻箱提供，取R=5欧。 (4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。 (5)其他注意事
4、项同过去要求一样。 学生动手连接电路。 教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。 出示实验数据记录表(一)(自制投影片) 学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。 教师引导学生分析实验数据。 问：电流随电压变化时，符合什么规律？ 换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。 教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。 实验结论：在_不变时，_的电流跟_的电压成_。 利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。 问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？ 简要小结，指明下面
5、所研究的问题及方法。 (板书)2在电压不变时，研究电流跟电阻的关系。 实验前的几点说明： (1)实验电路与前面实验相同。 (2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。 (3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片P的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。 出示实验数据记录表(二)(自制投影片) 学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。 问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？ (2)电流随电阻变化时，符合什么规律？ (3)怎样完整地表述这一规律？ (板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段
6、导体的电阻成反比。 应用比的关系，让学生回答下列问题：上面实验中，若电阻为40欧，那么，通过电阻的电流该多少安？ (三)课堂小结 学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。 (四)巩固知识 1指出下列说法是否正确(自制投影片) (1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。 (2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。 (3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。 2利用电路图二提问。 (1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？ (2)闭合电键后，发现电
7、流表的指针向右偏转，而电压表的指针向左偏转，这是怎么回事，该怎么办？ (3)闭合电键后，发现两个电表的指针一会儿向右偏转到某一位置，一会儿又都摆回零刻度处，这是什么原因？ (五)布置作业 课本习题 【评析】 本节教案从总体上来看条理清晰，层次分明，是一个好教案。教案很完整，教学内容的引入，教学内容的安排都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特别是通过实验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应该说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括”是物理学中经常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在实验结论中写有“在_不变时，_的电流跟_的电压成_。”这一段写的比较含糊，横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；第二、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系”，这句话里的“比”作者是指“比例”的意思，但这种简化的用法不合适，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数