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1、农村初中英语写作教学的策略与途径初探在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的一环反而受到了削弱。作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的，因此，我认真学习新课程标准中的新理念，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予写作教学正确的定位。一、我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练 新课程标准采用话题大
2、纲和结构功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1加强听力训练，夯实写作基础 “不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为加强听力训练，必要时可以把听力材料改变成短文的形式，例如我在教授八年级下册Unit9 Can you come to my party ? Section B时，把听力材料进行了如下改编：Vince _ play tennis with Andy. He _ go to the
3、 doctor and study for a test today. _, he _ soccer. After that, he has a piano _. And he is _ to babysit his sister _.可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。2创设说的平台，以“说”促“写” “学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。 背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累
4、好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。3注重拓展阅读，以“读”促“写” 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。 初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话或听力材料改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。积极扩大课外阅读也是加强
5、写作能力培养的有效途径之一。我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。(二)加强英语写作技巧的指导1正确审题 主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。在学习Unit7时，我曾要求学生写篇作文: Be a volunteer for the Olympic Games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔: I want to work for the 2008 Olym
6、pic Games. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmer. When foreigners come, I can communicate with them 究其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。2列出要点 列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。如
7、上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题： Why do you want to be a volunteer? At least reasons.What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。3连句成篇 许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也帮助学生归
8、纳一些：表示时间顺序：and, then, next, after that表示对称：on one hand, on the other hand表示递进：and, besides, whats more, in addition表示转折：but, yet, however, in fact, instead表示因果：so, therefore, as a result, in that case表示总结：in one word, in general, in all有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。俗话说“Rome isnt built in a day.”英语写作能力的
9、培养亦如此。我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。(三)注重过程性英语写作教学的运用 新课程标准教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。二、实践效果与体会（一）实践效果 通过调查研究和课堂教学实践，我较为深入地分析了农村初中英语写作
10、教学的现状，归纳出存在的问题，探索出了一些提高初中学生英语写作能力的途径和策略。实践证明：运用上述策略，枯燥的英语写作训练生动起来了，学生们不再退怯，能以积极的心态投入了，初步具备了收集和处理信息的能力，并能较好地运用教材中的基础知识点，较为自然地通过听、说、读的全方位训练拓展写作能力，文章框架趋于合理了，写作技巧也熟练起来了，在过程性写作教学中循序渐进，较有效地提高了学生英语写作水平。在研究实践中，我摒弃了灌输式的教学方式，而给学生留下了独立思考、合作学习以及发展个性的空间，使学生愿学、乐学、善学（二）体会 写作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教师循循善诱的指导，二要靠学生踏踏实实的努力。通
11、过教学实践探究，我所教的学生在英语写作能力方面不断增强，我自己的写作指导水平也有一定提高。在教学实践探究中，我体会到：（1）正确的科学方法来自对学生真正的了解。只有在掌握学生情况的基础上，才能提出有针对性的，切实可行的教学方案。（2）面对目标持之以恒。无论是写作技巧，还是谴词造句能力，都要靠平时的积累和训练，老师的决心往往决定着学生的行动。老师的责任在于帮助学生树立信心，克服困难，提高水平。（3）充分调动老师的指导和学生的主体作用。只有“参与互动”的教学模式才能达到事半功倍的效果。在指导学生写作训练的过程中，我深切体会到这一教学方法的重要性。 英语写作教学的方法和模式多种多样，教无定法。本文涉
12、及的多是课内活动，要切实提高农村初中英语写作教学的效果还有待进一步研究。 总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。三、解决农村初中英语教学中存在问题的对策：1突出重点，教授和练习相结合。“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练，不必面面俱到。突出重点就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要简练、
13、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近学生的学习与生活的实际，生动、有趣、富有吸引力。学生学习后能在日常交际中有效地使用，所以练习的方式多元化十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，达到提高教学效果的目的，就要活跃课堂气氛，激起学生兴趣。下面以反身代词为例，首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my，you-your（你的），he-his，she-her，we-our，you-your（你们的），they-their七对作主格和作形
14、容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说：“He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself”；（引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写They can write these words_。提问学生这个空格该填什么。在学生回答后，教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，学生将正确与错误的形式相对照，这样记忆更加深刻。教师接着又提问全班“Can you spell these words yourselves?”教师听到
15、有人回答时用ourselves。接着又问：“Can all of us write these words ourselves?”学生回答之后老师再说，“Yes.We can write these words ourselves.”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myself.I can draw a car myself.”接着，教师又提问一个学生：“Can you draw a cat yourself?”他在回答时用了myself。至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别
16、指出himself、themselves是个例外。此时，指出反身代词作主语同位语的用法。2购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了电脑等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。因此，农村初中必须加强英语教学设备建设，以适应教学的需要。3采用双语教学，提高英语教学的比重。母语对英语学习的负面效应很大，充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面影响和
17、提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。4采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
18、学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力。5处理好师生关系，创建和谐课堂。处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。每一个班级学生的学习成绩总是参差不齐的。教师对学习成绩较差的学生一定不要轻易放弃，应该找到他们的闪光点，多给他们表现自己的机会，
19、让他们树立信心。6教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。如教学生查词典；帮助学生掌握名词复数以及三人称单数形式；使用图形帮学生理解时态等等。笔者从事多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握了一些行之有效的方法。在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，
20、自觉学习，提高自学能力。7引发学生认知好奇心。在日常教学中，教师可给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实，在学生潜意识中明确探究话题的情况下，引导他们通过讨论、质疑、反思等学习过程以掌握教学中的重点难点。以人教版Go for it Book II为例，笔者用多媒体展示未来机器的外形及功能的同时，设计了这样的思考题：1.What kind of jobs do we want robots to do? 2.Which country has robots that can walk and dance? 3.Do all scientists agree about what robo
21、ts will be able to do?4.What kind of job can a snake robot do?然后要求学生自主地发现、分析和解决每一个问题。这样学生在阅读What will robots do in the future?时，就会自觉地收集信息和整理资料，分享与同学合作的愉快，从而产生对英语的兴趣。8加强语感培养，让学生体会纯正英语的韵味。课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图
22、式，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。9强化英语的思维
23、训练。首先，要让学生尽早学会用英语质疑。初中阶段，教师先要规范语言，再一步一步地控制思维，训练用英语思维。如课堂用语Pardon? Excuse me,Can you spell the word? Is it your book? How are you? Which class are you in?等等，让他们尽快进入用英语思考的阶段。其次，教师要尽量不用母语授课，让学生的思维得到直接训练。每天英语课前五分钟的Free talk，让学生迅速进入交际所需的语境中。曾尝试一日五分钟的Free talk，每周选一日为English Day，经过一学期的实践，发觉学生的听力水平和口语表达能力有了
24、大幅度的提高，汉语式英语现象明显减少。学生初期制订的学习目标大多数都能顺利实现，开始主动用英语写日记，记学习心得和体会。10渗透文化背景知识，扫清阅读障碍。在指导学生阅读训练时，应促使学生运用各种阅读策略，扩大词汇量。在帮学生选择阅读内容时应注意题材的多样化，以便加强学生的文化意识，重视深层文化的交际技巧。例如，语言的场景、说话者的交际风格、交际意向等。因此，要引导学生把英语作为一门文化来学，不懂中国文化就不能理解“中庸之道”，同样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫Uncle Sam。作为中考的重中之重的阅读理解，其所选择的材料具有广泛性，涉及到科普、社会、文化、政治、经济以及日常生活等。学生要把英语学好，必须讲究学习策略，否则会带来英语学习的潜在危险。