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1、第三节 基因的显性和隐性（教学设计） 保康县黄堡镇中心学校 李春玲教材分析:第三节 基因的显性和隐性是生物学八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。本章从经典遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，以基因为线索引领整章的学习内容，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质就是生物通过生殖过程的基因传递。通过前两节的学习，弄清了基因与性状的关系，明确了基因在亲子代间传递的规律，本节则重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，及具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现的相关遗传学定律。本节既是前两节内容的综合，又是后两节知识的基础，是本章的重点和难点所在。由于学生对基因的显性和隐性的相关知识很
2、陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生的求知欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解并掌握教学的重点和难点。教学目标:1、知识与能力：举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说明近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作探究，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点:1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、近亲结婚的危害。教学难点:通过对孟德尔豌豆
3、杂交实验的分析推理，尝试通过基因显、隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。课时安排 1课时教学方法 自主学习，小组交流，合作探究，归纳推理课前准备教师：本课教学课件、导学案，代表显、隐性基因的大、小易拉罐。学生：预习本节，完成导学案前置学习部分的习题。教学过程一、情境导入：出示情境：小明是个帅气的单眼皮男生，他的父母都是双眼皮。最近他很郁闷，因为同学们说双眼皮的父母不可能生出单眼皮的孩子，他一定在医院出生时抱错了，你觉得他同学的话对吗？为什么？是对还是错，这节课我们一起去帮他揭开这个谜。二、前置学习：1、定标引领。呈现学习目标，学生快速浏览，明确学习任务。2、自主学习。自学教材，完成导学案上的
4、第1题。受精卵（ Aa ） 体细胞 生殖细胞父方：AA （A）母方：aa （a）如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，假设AA 和aa是分别控制卷舌和不卷舌这一对相对性状的话，那么，当受精卵的基因是Aa时，发育成的新个体是卷舌还不卷舌呢？（学生猜测结果 ）这类问题的解决，不能靠推测，科学家都是通过实验来探究的。很多人在这方面进行了大量的实验，其中最有成就的一个就是孟德尔。我们一起来了解孟德尔的生平事迹（出示孟的资料简介）。他取得成功的一个首要条件就是选对了实验材料-豌豆，因为豌豆是自花传粉的植物，自然状态下永远是纯种的，利用进行杂交实验结果易分析又可靠。下面我们就一起去重温孟德尔
5、的豌豆杂交实验。三、交流释疑：1、阅读教材32-33面的内容，完成下列问题：（1）孟德尔要研究什么问题才做豌豆的杂交实验？（2）孟德尔的豌豆杂交实验具体怎么做的？他看到了哪些现象？（3）孟德尔由此实验得出了哪些遗传规律？2、小组合作交流：（1）师出示豌豆杂交实验图片，学生复述其实验做法。最终结论：代表杂交，所有的豌豆分三代出现：亲代，子1代，子2代。实验分两步：杂交，自交。（将亲代纯种高茎和纯种矮茎杂交获得种子即子1代，子1代种下去全为高茎；杂种高茎豌豆的种子再种下去，长出的植株即子2代有高有矮，但高多矮少。（2）引导学生结合实验现象，分析推理得到规律（孟德尔的三个推论）探究一：学生观察讨论后
6、尝试画出亲代杂交过程中的基因传递图解。出示问题：1、子1代的高茎豌豆细胞中有没有控制矮性状的基因？你是怎么知道的？2、你能试着画出生殖过程中的基因传递图解吗？小组展示后，教师引导：我们明显的看到，杂种高茎豌豆细胞中含有两种基因，一种是控制高茎的基因，一种是控制矮茎的基因。哪种基因控制的性状被表达呢？（高茎）。我们将这种在杂种细胞中，通过性状表达出来的基因称为显性基因（大写字母），另一个基因消失了吗？为什么？生：被隐藏，它在杂种子二代中又有体现。所以我们把性状被隐藏的这个基因称为隐性基因（小写字母）。基因控制生物的性状，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。高与矮这对相对性状，哪个是显性性
7、状（高）？哪个是隐性性状（矮）？引导得出推论一：相对性状有显性性状和隐性性状之分。探究二：观察图中所有个体的基因组成( DD, Dd, dd)出示问题：1、 控制显性性状的成对基因有什么特点？ 2、隐性性状在什么情况下才会表现出来？学生交流后，引导得出推论二：在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有dd一种，表现为显性性状的基因组成有DD和 Dd两种。探究三：学生试画出步骤二杂种高茎自交过程中的基因遗传图解前面我们一起画出了步骤一杂交过程中的基因遗传图解，现在大家能不能试着画出从子一代到子二代的基因传递过程呢？各组派代表到小黑板上画，学生之间进行评价，优胜者说思路，再老师点评，强调画图
8、解的注意事项（亲代每一方的两个基因分别与另一方的两个基因各组合一次）。引导得出推论三：基因组成为Dd的，虽然d（隐性基因）控制的性状不表现，但d并没受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。相对性状显性性状 DD Dd隐性性状 dd3、总结得出结论：基因显性基因D隐性基因d4、解决课前的疑问：学生讨论后展示结果。当基因为Aa时，表现为能卷舌。双眼皮的父母Aa会生出单眼皮的小明aa。强调：眼皮的单双不太重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎样呢？师出示基因与遗传病的性状关系，强调基因是Aa这样的夫妇生出患遗传病孩子的概率多大呢？让学生画遗传图解，引导分析得出有四分之一的可能。像这样由隐性基因控制的遗传病，我们称为隐性遗传病。什么关系的人携带相同隐性基因的几率高呢？为什么近亲结婚容易患隐性遗传病呢？学生看书，如果近亲结婚，后代患遗传病的机率增加。（播放近亲结婚的视频）得知：禁止近亲结婚有利于家庭幸福和民族兴旺。三、巩固提升：1、学生交流学习所获，师出示板书。 2、出示不同层次的练习题，巩固所学。拓展延伸：出示遗传病的相关资料后，我们应怎样对待身边有遗传缺陷的人？（情感教育）板书： 第三节 基因的显性和隐性（一） 孟德尔的豌豆杂交实验相对性状显性性状 DD Dd隐性性状 dd基因显性基因D隐性基因d （二）禁止近亲结婚