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1、第三节 河流地貌的发育襄阳三中 陈芝龙一、课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。二、对课标的解读：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。本节内容是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，以说明地表形态的再变化。一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。对于地表形态，本节内容是从微观成因上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以
2、运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。基于这样的要求，教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而应举例（即“标准”要求的“结合实例”）加以分析。举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响自然环境对人类活动的影响，可以从自然条件、自然资源、自然灾害三个方面加以认识。本条“标准”旨在学习自然条件对人类活动的影响。自然条件是多种多样的，人类活
3、动也是多方面的，本条“标准”的设计思想是形成以上观念，而不是要系统学习各种自然条件对人类活动方方面面的影响。所以，按照案例教学的方法，在自然条件中选择地表形态为案例，并规定学习其对聚落和交通线分布的影响；并且，这种影响应通过举实际的事例说明，而不要求做纯理论的阐述。三、与原大纲的对比：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。本标准在原大纲的要求是：1、理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用及其形成的地表形态。2、理解人类活动对地表形态的影响。3、以某一特殊地貌为
4、载体的材料情景、探索本考点与历史、哲学渗透综合。旧教材将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，体现了学科知识的系统性。举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。规定这种影响应通过举实际的事例来说明，而不要求做纯理论的阐述。本标准在原大纲的要求是：1、理解并能分析地理环境对聚落的影响。2、结合起来课文插图来理解城市分布与自然条件的关系，能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。3、结合实例，理解交通运输网中的线的区位选择的主要因素，4、学会对具体的运输线进行区位因素分析和选择。旧教材将内容分散在第六单元“人类的居住地与地理环境”和第七单元“人类活动的地域联系”。为解决课程理念、学
5、习目标与学科知识的矛盾，改变从知识学习向素质培养的转变，新课标因循研究性学习的思路，以改变学生的学习方式为突破口，突出案例分析。案例的选择具有典型性、说明性、可迁移性。即从同类中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。在外力作用形成的各种地貌中，选择了河流地貌作为案例。在说明自然条件对人类活动的影响时，选择了地表形态对聚落及交通线分布的影响为案例。新教材对课标要求在内容上作分散处理，举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响
6、第四章第二节中“山岳对交通运输的影响”；第三节中“河流地貌对聚落分布的影响”。 四、教材分析：本节内容的设计思路。河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。“河流地貌”这节教材在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析
7、地貌形成过程的方法。在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。随后设计的“活动”，目的是用运学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理学科学以致用的体现。在河流堆积地貌部分，介绍了河流冲积平原的组成和它的形成过程。“冲积平原”这个名词学生并不陌生，但是对于它的组成是新知识。图4.17示意性地指出了洪积冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。这三种平原虽然都是河流的堆积作用形成的，但是具体的形成机制还是有差别的，对此，教材一一做了简要介绍。这部分教材设计了一个
8、案例黄河三角洲的发育，目的是让学生通过案例的学习，进一步认识河流三角洲的发育条件（即河流输沙量大、入海口潮差小，潮流搬运能力弱）及形成过程。在分析案例的过程中，注意注意培养学生运用所学知识，综合分析河流不同堆积地貌形成过程的能力。随后还安排了一个“活动”，分析黄淮海平原的地貌特征以及对农业发展的影响。让学生认识到黄淮海平原的不同位置形成不同的地貌单元，其地势、水分、土质各不相同，各个地貌单元对人类活动的影响也是不同的，进一步理解河流地貌的形成及其与人类社会的关系，为讲述地貌对聚落的影响埋下伏笔。在“河流地貌对聚落分布的影响”部分，河流地貌总是发育于一定的地貌单元之上，而地貌单元有大有小。这里选
9、择的是大地貌单元，因此，教材中所说的河流地貌对聚落分布的影响，是河流地貌对所在大地貌单元的聚落分布的影响。教材从三方面阐述了文中已经涉及到的河流堆积地貌，即洪积扇、冲积扇、河漫滩平原和三角洲平原对所在的高原、山区和平原地区的聚落分布的影响。随后，教材还设计了“活动”，让学生对分析与聚落分布有关的地理问题，目的是让学生更直观地认识河流地貌对聚落分布的影响。本节教材着重分析了外力作用对地表形态的影响，而实际上人类活动对地表形态的影响到也非常大，在最后教师也可补充一些相关的材料，说明人类活动的影响。让学生认识到人类应遵循自然规律办事，才能使地表形态的变化向有利于人类的方向发展。本节教材从有利于学生认
10、识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理基本原理和基本规律，突出主干知识和人地关系。这与新课标以阐明地理环境和人地关系为主线的思想是相吻合的，较好地遵循了新课标的基本理念。为了使学生的学习思路更加有条理，教学时可以对教材的顺序进行调整：先学河流的形成过程，之后顺着学生思路把河流的侵蚀方式及形成的侵蚀地貌揉合在河流演变过程的学习之中；通过分析河流两岸的外力作用的了解，再进人河流堆积地貌的学习。五、学情分析通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式；况且是高一的学生，已具备基本的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力；学生对本节教材所出现的一些地理名词如河谷、冲积平原、三角洲、聚
11、落等在初中地理的学习中都已比较熟悉；教材所选择的案例如黄河三角洲的发育、活动安排的内容如黄淮海平原的资料，学生也有所了解，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动要求的完成中运用所学的知识和看待问题的视角等都有待进一步提高。 六 、学法和教法学法：自主学习法、讨论探究法、观察对比法。教法：课件辅助教学法、引导探究式教学法、理论联系实际法、板图分析法。【三维目标】1、知识与技能目标河流的发育及演变过程。区分沟谷与河谷。理解河流的三种侵蚀方式。了解河流侵蚀地貌的基本形态。归纳出河流在侵蚀的同时
12、往往也会发生堆积作用，从而形成河流的堆积地貌。综合分析河流堆积地貌的形成过程，掌握各种堆积地貌的形态、分布地区。2、过程与方法目标加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。让学生学会运用文字、录像、地图、风景图片等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。3、情感、态度和价值观目标进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的
13、辩证唯物主义观点。【教学重点】河谷的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解；渗透在内容之中的地表形态形成和演化过程的方法。 【教学难点】河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。河流地貌对聚落分布的影响。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时（第1课时侵蚀地貌，第2课时堆积地貌、河流地貌对聚落分布的影响）【教与学过程设计】第一课时【复旧引新】课件展示1：几种外力作用的景观图外力作用通过哪些外力进行作用，有哪些形式表现？【讲授新课】问题一：关于河流侵蚀地貌环节一：创设问题情景情景一：课件展示2：河流地貌图片（）这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑
14、造了这些地貌？（师生一起归纳）情景二：课件展示3：长江上、中、下游河段地貌、中国地形图同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的呢？（结合地形图分析回答上游中游下游情况分别说明）情景三：课件展示4：分段景观图（进一步说明各河段的差异）环节二：教师引导设问课件展示5：提出问题、河谷的演变过程图、景观图河流是怎样形成的？沟谷与河谷的区别究竟在哪里？环节三：学生活动探究1、学生探究学习以下内容：请同学们快速阅读教材P83倒数第二段，思考 ，河流发育的各个阶段。不同发育阶段的主要侵蚀方式及对河谷的影响。侧蚀过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的规律。河流不同发育
15、阶段的地表形态。探究结果交流：略课件展示6：河流的三种侵蚀作用比较表学生回答时教师逐项点击归纳总结，特别强调三种侵蚀分别对河流的影响是溯源侵蚀伸长、下蚀加深、侧蚀加宽。2、讨论并自主得出答案：黄土高原上有着许多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢？（区别沟谷与河谷在于是否有稳定的水源）教师注意引导学生观察“黄土高原千沟万壑的地貌”图，教师介绍大气降水在山地地区的情况。冰雪融水在地表流动的过程。3、课件展示7：练习看图并思考讨论：A、B两点那里更适于建河运码头？请说明理由。凹岸不断侵蚀，凸岸不断堆积，河谷将会出现怎样的变化？（理解河谷的演变过程）演示河谷形成过程的多媒体动画，结合教材图4.17为和
16、课文，配合板图分析，对河谷不同发育阶段侵蚀方式差异的原因进行简要探讨，让学生理解河流的三种侵蚀作用及其对河谷地貌的影响。引导学生观察图：帮助学生理解溯源侵蚀（介绍流水侵蚀作用与岩层软硬性质的关系）。理解河流的下蚀作用及形成的河谷形状（举例喜马拉雅山雅鲁藏布江大峡谷，巫山三峡）。侧蚀过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的规律（板画侧蚀过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的横、纵剖面示意图）。课件展示8：河谷的发育过程知识结构图4、完成P84“活动”：张家界河谷的形成。学生阅读教材，教师出示张家界有关图片，引导学生推测并描述河谷形成的发展过程。（扩展要求：结合课件3，更典型的长江河谷地貌的资料作为课外探究活动的素材，推测
17、并描述长江河谷形成的发展过程）教师总结：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。5、课后活动探究：要求学生自己，课后到网上寻找一些有关冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。课件展示9：课堂小结 “河谷的发育过程”知识结构图。课件展示10：课堂练习、课后作业第二课时【复旧引新】课件展示1：长江三峡与长江三角洲景观图都是河流地貌，它们的区别在哪里？（形成的外力原因不同）河流在流动的过程中会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。那么，这些被侵蚀的地表物质会到那里去？（到低洼的地方堆积起来
18、）【讲授新课】问题二：关于河流堆积地貌环节一：创设问题情景课件展示2：河流堆积地貌示意图、冲积平原三个组成部分的景观图引导学生仔细观察并说出在河流流出山区处、河流的中下游、河口三个地区，分别形成了怎样的河流堆积地貌？为什么？请讨论河漫滩平原的形成过程。结合教材P86案例3“黄河三角洲的发育”，讨论河口三角洲的形成过程。环节二：学生活动探究根据课件的图示，自主学习、思考与讨论上述有关问题，归纳出各堆积地貌分布的河段并填表比较。探究结果交流：略环节三：教师点拨与总结1、先对洪积扇和冲积扇的形成环境作简单介绍，即洪积扇发育于干旱、半干旱的山前、冲积扇形成于湿润、半湿润的山前，然后结合图示分析它们的形
19、成过程。从气候条件和对堆积物分选能力两方面加以区别。在分析泥沙堆积的原因时，要求学生把握地貌形成过程的主线，即抓住“地势趋于平缓、河道变得开阔水流速度降低搬运能力减弱泥沙堆积”的因果关系主线进行分析，加深认识。2、配合板画分析河漫滩平原的形成时，要求学生注意把握其主要的过程来分析，即凹岸侵蚀、凸岸堆积水下堆积体河漫滩河流改道河漫滩被废弃连接形成河漫滩平原。3、结合案例3“黄河三角洲的发育”，让学生认识到河流输沙量大、入海潮差小、潮流搬运能力弱是河流三角洲发育的重要条件。三角洲平原的形成过程是水下坡度平缓水流速度减慢泥沙堆积三角洲连接形成三角洲平原。环节四：教师引导析图课件展示3：课堂练习图示长
20、江三角洲近几十年来的面积增加速度加快，江中沙洲越来越多。其原因是什么？针对上述现象所采取的生态工程建设是什么？课件展示4：中国地形图、黄淮海平原的地形与景观请学生阅读教材P86“活动”。黄淮海平原的资料中，你能获得哪些信息？从地貌构成上分析，黄淮海平原在发展农业生产方面有哪些利与弊引导学生在“中国地形图”中，找出黄淮海平原的西部是太行山脉，首先让学生认识到黄淮海平原的不同位置形成不同的地貌单元，其地势、水分、土质各不相同，且差异很大。其次，要使学生理解为什么山前倾斜平原以东的地区容易盐碱化，关键原因在于地势低洼，夏秋季节积水，加之沿海地区受海水浸渍的影响，因此黄淮海平原封侈盐碱，生产力低下。提
21、问过渡：四大文明古国为何都选择依水而居？（水源充足、土壤比较肥沃、地形比较平坦）问题三：关于河流地貌对聚落分布的影响环节五：展示案例课件展示5：几个著名地区的聚落分布图、一小段视频世界文明发源地、中国青藏高原、塔里木盆地的聚落分布，引导学生分析河流地貌对聚落之间的关系。让学生在讨论分析中学会从现实生活和图片中获取地理信息，提高分析问题和解决问题的能力。环节六：学生活动探究请思考讨论：1、青藏高原上的聚落为什么沿河谷伸展？这与那里的自然条件有着怎样的关系？2、说一说为什么在山区人类聚落多分布在山前洪积扇、冲积扇和河漫滩平原上。3、想一想三角洲平原的人口分布稠密，描述那里的自然条件？4、联系世界地
22、理知识，思考：平原一定是聚落密集区吗？总结讲解时，要注意联系各种堆积地貌形成的地形条件加以分析，洪积扇、冲积扇、河漫滩平原和三角洲平原分别形成于高原、山区或平原等地区。在这些地形区上形成不同形态的冲积平原，而不同形态的冲积的地势、水分、气候、土质等都不得各有一定的特点，它们对聚落的空间分布及数量有一定的制约作用。课件展示6：中国百万以上人口特大城市分布图、著名地区景观图看图思考：为什么我国东部地区的城市密集，而西部地区的城市稀疏？请从河流地貌的角度分析其原因。课件展示7：聚落的位置与发展请学生阅读教材P88“活动”，读图思考：1、图中所示地区属于哪种地貌形态？该种地貌形态是由什么作用形成的？2、请分析该地貌类型的成因。课件展示8：高原、山区、平原对聚落分布的影响比较表（师生一起归纳）课件展示9：课堂总结：河流地貌知识结构表总结：上游-河谷深切而狭窄（落差大，流速快） 中游-河谷宽阔，河曲发育（凹岸侵蚀）下游-平坦广阔的三角洲（流速慢、堆积）课件展示10：课堂练习从提供的几幅图中，找出与青藏高原某地河谷、长江三峡、荆江河段、上海接近入海口一一对应的。环节七：课后探究课件展示11：课后作业扩展思维与讨论：读珠江水系图，描述珠江流域的地形、气候、土壤的水分条件、土质、农业生产条件？板书设计如上图