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1、小学英语教学案例Book3 Unit 6 Meet My Family第四课时一、案例背景分析：1、教材分析：学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。2、学生情况分析：在第三册第三单元，学生对人物特征的描述He/She is和爱好He/She likes已经掌握，这就使本节课在句型教学时不用多考虑对人物特征的描述He/She is和爱好He/She likes了。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加
2、以准确运用。在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题。二、教学目标：1、能听、说、认读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player,并能介绍人物的职业。2、能够听懂、会说句型：“Whats your father? My father is a doctor”.并能做替换练习。3、培养学生的口头表达能力，使其做到学以致用。三、教学重、难点：1、重点：单词doctor, nurse, driver, farmer和baseball p
3、layer的认读和人物职业的表达。2、难点：单词baseball player的认读及句型“What is your father? My father is a doctor.”的教学。四、教学准备：人物名称及职业的词卡、调查表、多媒体课件。五、教学过程：1、Warm-up（1）Greeting（师生互相问候，问候完毕将学生分成五大组，分别为doctor, nurse, driver, farmer和baseball player五个组。）【设计意图：分组的目的是让学生明确自己角色，增强竞争意识，而且所分的组名字和教学内容密切相连，有效提高兴趣。】（2）Revision the words（
4、老师读单词，学生用手指出并重复读两遍）：grandpa，grandma，father，mother，bother，sister，aunt，uncle，baby brother。【设计意图：将要复习的单词张贴于墙上，然后让学生边读边指认，既复习了单词，又让学生的兴致一下子高涨起来，起到很好的热身作用，同时又为后来的句型操练做好铺垫。】（3）T：Are you happy?S：Yes,Im happy!T：Now,clap your hands and sing the songMy Father Is A Doctor.【设计意图：通过学生喜欢的歌曲，活跃课堂气氛，学生开心地进入今天的课堂。】2
5、、Preview利用课件呈现一张我自己照片，Ask and answer：T：Who is she ?S：She is Miss Xu.T：Yes,its me.Im a teacher.再呈现一张我家人的照片，Ask and answer：T：Who is he ?S：T：Oh,he is my son .Hes a student.【设计意图：利用学生熟悉的人物来引入教学那是最容易让学生理解的。先出示teacher,student，两个单词，让学生感知这两单词是描述人物身份的。为新课farmer的引出做好铺垫。】3、Presentation（1） Learn：farmerT:(课件继续呈现
6、我家人的图片，她正在干农活) Who is she ?S：She is your mother.T：Yes, She is your mother.Now,Im a teacher,my son is a student .But whats my mother?S：Shes a farmer.T：Yes,shes a farmer.教读farmer-Shes a farmer. My mother is a farmer.学生齐读单词后T: “What is your mother?”，并引导学生说出My mother is a farmer.然后教师做锄地的动作，边做边说Act like
7、a farmer.接着让学生一起边说边做Act like a farmer.【设计意图：单词教学与Lets do内容紧密结合，免使两个教学内容分开。】（2）Learn：driverT:（课件呈现司机的图片）Is he a farmer?. Hes a driver. (做开车的动作)并教读driver. one by one读单词后 T: “What is your father?”，引导学生说出My father is a farmer.T：Who can act like a driver?（指名让一学生扮演）然后教师和学生一起边说边做driver-driver-Act like a dr
8、iver.（3）Learn：doctor出示一张医生的图片，问：Whats theman?回答：Hes a doctor.课件呈现doctor并教读。教师持词卡教读doctor (教师说的同时让学生和自己一起做动作)，one by one读单词后接着教师把词卡放到原本张贴于黑板旁边的人物称呼类的单词卡旁让学生操练句型What is your father/mother/uncle.? My father/mother/uncle is a【设计意图：单词教学与重点句型教学紧密结合，使操练更有效。】（4）Learn：nurseT:(出示护士的图片)Look! Is she a doctor?Ss
9、: No.T: Good! She is a nurse.板书教读nurseShe is a nurse. 学生个别读单词后引导学生说句子My sister is a nurse.教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse.Act like a farmer.【设计意图：注意循环操练学过了的单词，做过了的动作，免得学生学了这个忘了前面那个。】（5） Learn：baseball playerT：课件出示一个球，Whats this?This is a ball.This is a baseball.先教读baseball.然后出示basebal
10、l player的图片。Look! Is he a driver?Ss: No.T：Hes a baseball player.教读baseball player. （教师先把单词分开教，再连读单词，然后通过教室通过手势高低的变化和声音高低的变化让学生去操练这个单词的读音）Who can act like a baseball player?(一学生扮演后教师和全班学生一起边说边做baseball player-baseball player-Act like a baseball player。)【设计意图：由浅入深地教学baseball player这个单词，并且通过游戏去操练，让学生练得
11、多，记忆更深刻，突破难点。】（6）Listen and read（课件出示B Lets learn的视频，让学生跟着读两遍）【设计意图：学完所有单词，跟读一遍，使读音更准确，认知更深入。】4、Practice(1)、Guessing game：课件出示半遮盖的图片，让学生猜出是哪种职业，把单词读出。【设计意图：吸引学生眼球，巩固所学单词。】(3)、Lets do：课件出示B Lets do的视频，全班同学一起边读边做动作。(4)、Game ：Stand.教师已经事先把全班学生分成了doctor, nurse, driver, farmer和baseball player五个组，教师读某个单词，
12、该组学生则马上站立起来读这个单词并做出能代表该职业类单词人物动作。如教师读farmer，则farmer这个小组的组员都站立起来大声读farmer , farmer ,Act like a farmer.【设计意图：活跃课堂气氛，复习所学单词，通过肢体动作语言，快速反应，能反应学生的程度。(5)、Lets chant:课件出示歌谣内容，让学生边拍掌边唱读，分开男女角色，一问一答的形式来进行：Mother, mother, whats your mother?Farmer, farmer, my mother is a farmer.Father, father, whats your fathe
13、r?Driver , driver ,my father is a driver.Uncle, uncle, whats your uncle?Doctor, doctor, my uncle is a doctor.Aunt, aunt , whats your aunt?Nurse, nurse, my aunt is a nurse.Brother, brother , whats your brother?Baseball player, baseball player, my brother is a baseball player.【设计意图：有节奏的拍掌，朗朗上口的吟唱，熟唱整个
14、歌谣，是对本节课所学单词和句型的良好巩固。】4 : Consolidation and extension（1）Group work：小组完成以下表格Whats your father/mother? My father/mother is a Family membersNamefathermotherAmyChoose: A、doctor B、nurse C、farmer D、driver E、baseball player F、teacher【设计意图：通过表格的填写，能反映出学生的掌握知识情况。而且训练了小组合作能力。】（2）、Do you know：向学生介绍以下其他一些常见的职业类
15、单词，并告诉学生一般情况下在单词后面加上er是指某类人。 waiter: 服务生 writer: 作家 flyer: 飞行员 reporter : 记者 singer: 歌手 dancer : 舞蹈家 【设计意图：让学生知道多一点，兴趣高一点。】（3）Your dream:（你的梦想）What are you going to be?（你想当什么？）Im going to be a ( )（我想当一名)【设计意图：高一层次的学以致用。】5、Homework（1）、Copy the five words：farmer、driver、doctor、nurse、baseball player.（2）
16、、Tell your parents your dream.【设计意图：除了完成正常的巩固作业外，引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中。】六、板书设计Unit 6 B Lets learnWhats your father/mother? My father /mother is a doctor/farmer/driver/nurse/baseball paly.七、教学反思：通过教学，学生基本上掌握了本课单词farmer、driver、doctor、nurse、baseball player的读音以及句型“Whats your father? My father is a
17、doctor”.并能做替换练习。取得了比较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面：1、优点：（1）营造了生动活泼的课堂教学氛围宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课开始，设计了指一指，读一读、唱一唱等活动，活跃了课堂气氛，使学生轻松自然地进入本课的学习。教学过程中充分运用多媒体等多种教学资源，采用游戏，歌谣，歌曲，调查表等多种活动方式，创设多样化的语言环境，让学生得以更好地感知语言，运用语言。（2）让每个学生都投入到学习气氛当中教学的过程不再是老师的单调的讲授，而是在各项教学活动中形成了师生互动，生生互动，学生自主积极参与学习的学的课堂。（3）善用评价课堂开始时设置的分组的目的既是对教学内容的帮助，又可以有效地对学生进行评价。教学过程中及时对学生课堂提问的回答给予积极评价，既激发了学生参与学习的积极性，又发挥了评价的激励作用。2、不足之处：（1）每个单词的引入教学方式还不够多样，显得过于单一。（2）进行小组调查前，老师解释得不够明晰，以致学生调查刚开始时不知所措，浪费时间。（3）在教学结束时忘记了找出哪个小组是赢家，让评价有点美中不足。6