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1、2011版数学课标学习体会（二）漯河市郾城区实验小学 李艳丽新课标由“双基”变成“四基”，其中“基本活动经验”的提出，被认为是本次课标修订的最大贡献之一。“基础知识、基本技能”是显性目标，而“基本思想、基本活动经验”是隐性目标，“恰恰是这种隐性的东西体现了数学素养”。对现代社会公民而言，数学素养等学科素养是其必备的基本素养之一。然而，“数学素养的培养、 特别是创新人才的培养，是悟出来的而不是教出来的，因此，在课堂教学过程中， 教师不仅需要提供“悟”和“看”的时间和空间， 以帮助学生切实把握深入思考与实践探索的机遇，而且，教师更要为学生的悟”和“看”搭建平台、提供“脚手架”，以便更好地帮助学生经
2、历“催生”学科基本思想的内化过程、基本活动经验的积淀与提升过程， 最终形成学科思维方式和学科思维的自觉习惯。什么是“数学基本活动经验” 呢？基本活动经验是在学生参与数学学习的活动中积累起来的。 如果把数学基础知识和基本技能的学习看作是显性的话， 那么基本活动经验的积累就具有隐性的特征。数学基本活动经验主要是过程性目标的体现，过程性目标更多地指向数学基本思想和基本活动经验。其次，数学基本活动经验的积累依靠丰富多样的数学活动的支撑。这里的数学活动是指伴随学生相应的数学知识学习而设计的观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、数据搜集与处理、问题反思与建构等。数学活动的设计与相应的知识技能有关，
3、但其目的不只是为了完成数学知识技能的学习，还是学生数学活动经验积累的重要途径。设计有效的数学活动是学生积累活动经验的保障。数学知识的探索、数学建模的设计与组织、数学探究活动等都是很好的数学活动。第三，数学基本活动经验的积累是一个长期的过程。活动经验要靠积累，积累需要一个过程，不能指望一两次活动就能完成。因此，应当把活动经验的积累看作是一个长远的目标，持续不断地组织学生参与数学探究的过程，逐步形成数学活动经验。 “四基”中，获得基本思想（即抽象、 推理、 模型等）、积淀 “基本活动经验”，最终形成学科思维方式，是学科课程最终的核心目标，而基础知识、 基本技能的学习过程、形成过程、思考过程和应用过程，恰恰是获得基本活动经验、 感悟基本思想的具体载体。在课堂教学中，应以渗透基本思想、积淀基本活动经验为主线，以基础知识、基本技能为课程载体，让学生经历 “做中学” 的过程、 “思考” 的过程，增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，不断激发学科学习的兴趣，养成良好的学习习惯，特别是要帮助学生将那些感性的经验逐渐提升为理性的经验，最终形成学科思维所特有的思维模式。我们教师以典型案例为主线、进行针对性、可操作性的具体实践指导，将“间接经验切实变成自己的直接经验”，在重新诠释基础知识、基本技能的基础之上，真正把握基本思想、基本活动经验，切实落实新课标的要求。