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1、2 怎样处理好教学过程中的关键,突出重点.突破难点 陈建军发展学生的科学探究能力，是化学新课程提出的“以提高学生的科学素养为主旨”的精髓。义务教育化学课程标准中指出“科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教
2、师直接给出。教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。进度要服从于效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路。教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本” ，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。初中化学课程中，分子式、化合价、核外电子排布、溶液的计算、无机物之间的相互转化等内容对于初学者来说往往都是难点，许多学生初开始学习化学积极性很高，但一接触到这些难点内容，往往由于挫折感使化学学习兴趣大打折扣，进
3、而影响学习成绩。因此，帮助学生突破这些重点、难点，显得尤为重要教师在教学中应善于总结、归纳，通过凝练教学内容或实验步骤来揭示化学规律，便于同学们理解和记忆。例如，化学方程式的书写我结合课本介绍的方法归纳为“写、注、配、等”四个步骤。“写”，即写出正确的反应物、生成物的化学式；“注”，是注明反应条件及生成物状态；“配”，就是配平；“等”，是用“等号”连接。这样经过反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。此外，课堂上还可以采用谐音记忆、谜语记忆、歌诀记忆法等多种方法便于学生记忆和理解，这样往往既能降低难度，又能激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习。例如，在实验室制取氧气时的操作步骤 “查、装、定、
4、点、收、离、熄”用谐音“茶、庄、定、点、收、利、息”来记忆，元素化合价可编成歌诀记忆：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁二三碳二四，铜汞一二价上寻”。再如利用“水上作业”、“抵押石头”、“石阻水断流”等谜语，能很快帮助学生记下“汞”、“碘”、“硫”等元素名称。对于一些抽象的知识，还可以引用形象比喻帮助学生理解。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这种表述是比较抽象的，为了便于学生理解，可以打这样的比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子；能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样学生就能很形象的理解了。总之，兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的兴趣和积极性，将学生被动式学习转变为主动式学习，从而提高教学效率。教师在教学实践中应积极探索、大胆尝试，同时结合实际、因势利导，运用多种教学方法，激发和培养学生学习化学的兴趣，并努力将其兴趣转化成乐趣、志趣，这是永葆学生求知欲和提高化学教学质量的根本途径2