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1、培养学生自我管理的能力培养学生自我管理的能力班集体是学生健康成长的一方沃土。班级就像一个大家庭，每一个同学都是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼学生的能力，减轻班主任的工作压力，我在进行班级管理的过程中，着重教育和引导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。下面我就简单谈谈自己在班级管理中的几点做法： 首先，在培养学生自我管理能力方面，可先制定班规，没有规矩不成方圆。让“班规”把班主任从繁重的班级事务中解放出来，使我们能够有更多的时间深入学生的心灵；让“班规”成为实现学生自我教育和自我管理的手段，使学生真正成为班级的主人。班主任该严厉的时候
2、决不让步，确立自己在学生心目中的良好位置，培养学生良好的自我管理习惯。其次，让文明监督员树立为班级服务的思想。班主任要引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理不只是自己管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。让学生认识到自己是班级中的一员，管理好班集体是每一位同学的职责。班长及文明监督员是班级管理的得力助手，学生在课间活动中出现的问题，如追逐、打闹、拿有小刀具等不文明行为，文明监督员要上前立即进行劝阻和没收，对于劝阻不听的要马上告诉老师。这样能够自觉地进行自我管理，课间学生能够做文明的活动，取得了一定的效果。第三，开展班会自我管理教育。现在的学生大多是独生子女，他们对家长的依赖
3、性很强。通过开展班会，向先生宣传“自己的事自己干”如，上好每一次早读，做好每一次早操，上好每一堂课，做好每一次值日，玩好每一次课间，让学生从认识上加深对自我管理的理解。 班主任工作琐碎繁重，如果能有效管理班级无疑事半功倍，减轻许多劳累。而培养学生的自我管理能力就是一种很有效的管理方法。所以我们班主任应转变观念，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样可以激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。多年班主任工作实践使我认识到，班主任在进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要引导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对
4、象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。我认为培养学生自我管理能力可以从以下几个方面入手。一、让每个学生参与班规的制订小学生年幼天真，缺乏自我管理、自我约束的能力。建立良好的班集体，必须以小学生日常行为规范小学生守则为准则，结合本班的实际情况，制订切实可行的班级规章制度，如：课堂纪律、自习纪律、午休纪律、班干值日纪律以及包干区打扫制度等等，用其来检查和监督学生的行为，使班级各项管理工作条理化、规范化、系列化。二、让每个学生都担任职务小学生天真活泼，他们渴望得到老师的信任，老师的提拔，班主任老师何不多设几个岗位，让学生人人有责？如：课间巡查，个人卫生督查，各科作业收发，黑板编辑等岗位。这样
5、学生人人有事干，个个参与管理，从而形成团结奋发的良好氛围，增强学生的主人翁意识及集体荣誉感。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。三、实施“一日代理班长制”。班级制定了各项规章制度，如何让大多数学生拥护它们、履行它们呢？教师可实施“一日代理班长制”。“一日代理班长”由全班学生按学号顺序轮流担任，并与班干值日生密切配合，其主要职责是负责当天的学习生活、体育锻炼、及常规管理工作的监督执行情况。一日代理班长每天按时挂牌上岗，及时记载班级的好人好事、违规违纪等不良倾向。自己能处理的事情自己处理，处理不了的事情，可及时向班主任汇报情
6、况，将一切不良倾向消灭于萌芽状态。同时每人都写下当天值日的真实感受，久而久之，每位同学在自己的艰辛劳动中获得了班级管理主人的积极体验。从而激发学生方动参与班级管理的积极性，从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己。四、让每个学生拥有一本个人档案个人档案记载本的内容分类记录，包括个人的考勤纪录、学习状态、遵守纪律、作业质量及奖惩情况等。个人档案记载本要求学生实事求是填写，有的内容可由代理班长填写。每周在班上亮相一次，每月由班委会确定先进典型在全校表彰。它好似一面镜子，促使每个学生自觉进行自我教育、自我管理，从而增强了学生自我管理能力。班主任要定时组织学生自评、互评或小组评议。评议的内容可根据本班学生的实际情况确定。如：举止是否文明，是否爱护公物，是否按时完成学习任务等。评议后，班主任可引导学生用写日记的形式，进行批评与自我批评。综上所述，作为一名小学班主任，应充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人的角色