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1、四个太阳说课稿一、说教材本课是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是“只要动脑筋,一定会有解决的办法”。本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同颜色的太阳.表达了作者善良的心地和美好的心愿。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，充满儿童情趣，适合背诵。本课的学习我划分为两个课时，第一课时我主要解决部分的生字词及课文的初读感知、会写三个生字。第二课时我主要解决的问题是：巩固识字、理解课文表达了作者什么心愿、拓展训练、及正确有感情的朗读课文。二、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文
2、所描绘的意境，激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。三、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说学情 一年级学生具有好奇、爱探索易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据我对新语文课程标准的理
3、解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标。五、说目标1、巩固识记“挂、街”等13个字，会写“园、因”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。六、说重难点：有感情地朗读课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。七、说设计思路：语文课程标准指出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于人交流。以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过
4、对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来了快乐与幸福。教学中，先让学生对课文有个整体的了解，接着，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳的段落。然后，通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。并同多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到期学习语文的乐趣。八、说教学过程：一、猜谜激趣，导入新课。1、俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”上课伊始，我用谜语导入新课，激发学生的兴趣。板书课题，学生根据课题质疑，带着疑问学习课文。2、巩固 生字识字和积累词语是低年级孩子阅读教
5、学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，选用自己喜欢的词语说话。因此，我利用课件，让学生巩固词语，先指生读读，再选用自己喜欢的词语说一句话。二、自读课文、整体感知 让学生带着这个问题自主读课文，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？（贴每个季节对应的太阳图片）三、小组合作、理解课文 小组内自由选择文章的一段或者几段有感情的朗读，说说你最喜欢哪个季节的太阳，并说明喜欢的理由。这样设计，是根据新课标倡导的让学生学会自主、合作的学习，培养同学之间团结合作精神。新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为
6、学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜欢绿色的太阳，我先让学生说说喜欢的理由，然后点击夏天绿绿的太阳课件，谁喜欢这个太阳？根据学生回答（板书“清凉”）学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“清凉”的感觉。然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“丰收”，红红的太阳给人们送去了“温暖”，彩色的太阳为人们带来了“生机”，并根据学生的回答板书“丰收”、“温暖”、
7、“生机”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的原因。四、升华情感，表达心愿。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，你想画一个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。五、指导书写新课标明确要求，第一学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教室指导下随堂练习，在本课以前，学生已学习了上下结构、左右结构及半包围结构的字的书写，对于这些结构的字学生已有了一定的辨别，园字正好处于第二自然段中，但写字的教学注重规律性教学，正好“因”字也已在自学
8、课文时认读过，同是大口框的字，因此组织园 因二字的书写教学非常重要。但此次是第一次接触全包围结构的字的书写，因此我引导学生自主发现“园 因”二字的相像部分，认识大口框字的间架结构和书写顺序，从两个字的书写到一类字书写的方法规律，让学生在写字学习上一课一得。我先出示这两个字，充分发挥学生的自主性，自主观察两字相像部分，都是大口框，我示范写一个，让学生关注笔画顺序，大口框的一横是最后封口，用形象的语言表示这一横就是门，门关上了，外面的人就进不去了，让学生掌握全包围结构的字是先里头后外头，再在课作本上进行描红书写。在学生写字时，我会尽可能注重学生的写字姿势。六、作业 把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。七、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 夏 凉爽 18 四个太阳 秋 丰收 冬 温暖 春 彩色6