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1、本次培训为网络远程培训，大家在培训中对计算机、网络等信息技术越来越熟悉，故本次作业布置为：结合教学实例谈谈如何进行信息技术与生物学科课程整合。有课程整合经验的老师可以写写自己的经验，无这方面经验的老师可以写写自己准备怎么做。生物学科是一门系统性、实验性、抽象性较强的学科，教师在教授有些知识的的时候，仅靠口讲、画图、示例等传统方式很难让学生有清晰直观的认识。并且，按永威的教学要求，课堂容量大，当堂训练多，此时，如能利用信息技术，运用多媒体手段，会大大提高教授质量，增加课堂容量，起到事半功倍的良好效果。那么，作为一名生物教师，如何进行信息技术与生物学科课程整合，提高课堂效率呢？根据我的一些教学实践
2、，我觉得应该这样去做：首先，根据教学目标和信息技术的功能选择、应用多种媒体。在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中“植物的光合作用”一节的教学目的是使学生掌握一个概念(光合作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能,应选择的逻辑思路：一是在教学中，首先演示三个试验。验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体),从而引出光合作用的概念。二是为了帮助学生理解光合作用的概念。观看光合作用的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面,得出光合作
3、用的实质，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。三是运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”,录像深化“概念”,投影示范“公式”，就会使学生感知全面、理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。其次，根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合运用多种媒体。在教学中,多种媒体的组合并不是随意地凑合,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。可以运用：传统媒体:挂图、标本、模型等直观媒体,能够提供具体形象的教学信息,对上好形态结构课是必不可少的。电教媒体:投影、幻灯、电影和录像等电教媒体,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,信息量
4、大、图像生动、音响逼真。通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固，提高课堂容量。例如我在“草履虫的形态结构”教学内容中,首先运用模型展示草履虫的形态，接着用挂图(或投影片)讲述草履虫的内部结构，然后放映有关草履虫的录像，最后提问归纳板书。这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生眼前，为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。最后，利用信息技术手段要科学合理，灵活运用，绝不能滥用，为用而用。要特别注意以下问题：1、媒体使用不宜过多，以免造成学生疲劳,分散注意力。2、媒体使用时要尽量变静为动,以引起学生注意。3、演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。4、在设计多种媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切不可完全依赖多媒体，而忽视了教师和学生的参与。总之，多媒体等信息技术若能灵活、科学、合理、有效的运用到生物教学中，会起到意想不到的良好效果。但愿每位教师同行能在今后的教学实践中多多运用信息技术手段，努力提高生物教学的趣味性、新颖性、直观性，让学生爱上生物，爱上科学！英庄一中 刘建新