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1、“271”高效课堂的有效载体小组合作学习山东省昌乐二中 张祥军在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，我校大胆创新，进行课堂教学改革，推出了“271”高效课堂。 “271”高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻
2、有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。下面，我详细介绍一下我校的“271”高效课堂和小组合作学习情况：一、昌乐二中“271”课堂模式的课堂基本结构“271”高效课堂就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为“271”三个部分：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。二、学习小组建设1、小组
3、组建原则：组内异质，组间同质。六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。2、学习小组长：学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管
4、理能力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。管理本组成员遵守班规的各项要求。落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。3、组员分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常
5、务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。4、学习小组调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。三、“271”高效课堂与小组合作学习“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决
6、一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，我们的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标自主学习合作探究展示交流点评拓展反刍总结检查测评。“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下*体解释一下各程序及具体要求：1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。要按新课程
7、三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。小组
8、长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。 教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可
9、口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知
10、识体系，教师作补充点评。对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师*，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。课堂只要有要求，就一定要有评价。每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。评价的三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。