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1、一、课题：小松鼠找花生二、课型：阅读课三、教学目标：1、通过引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能流利、有感情地朗读课文。 2、能按笔顺规则正确、美观地书写生字“里”和“果”。3、通过本节课的学习，使学生了解花生在地下结果这一特性。四、教学重点学生能够准确、美观地书写生字“里“和“果”，能够有感情地朗读课文。五、教学难点让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。六、教具准备：多媒体七、教学步骤一、创设情境，激趣导课。（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？它东张西望在找什么呢？（出示花生）有没有找到呢？二、自主读书，整体感知。 1. 自己大声的有感情地朗读课文，思考：
2、课文讲了一件什么事？（指导生字和有些长句）2. 学生自主观察生字，交流识字方法。3.教师范写、学生描写、评价。三、品读感悟，合作探究。第一、二自然段1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文是怎么说的，鲜艳是什么意思？我们还能说鲜艳的什么？2.课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？3.这些小花是什么颜色啊？和老师一起把它圈出来。4.这些小花多不多啊？你是从哪发现的？你还想说什么东西特别多？5、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ 师生合作读男女生对读6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想
3、些什么呢？7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解“每天”通过从昨天、今天、明天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论2、 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？一个月过去了.两个月过去了.三个月过去了.第五自然段：1.等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“奇怪”、“自言自语”2、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。（小组合作讨论）3、
4、各小组说说自己小组的讨论结果。四、教师参与，适时指导。 1、在自主读书，整体感知环节，教师应作出巡视，指导学生将课文读流利。 2、在交流识字方法的过程中，教师应归纳总结，并作出范写。3、在品读感悟的过程中，教师要积极引导学生体会词语句子表达的感情，使学生有感情地朗读课文。（如：“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有。”）五、激励学生，多元评价。1、学生交流识字方法后，应及时予以评价。（如：“你的识字方法真多！”“你真是个善于发现的孩子”等等）2、在学生朗读的过程中，要对学生的朗读作出评价。（如：“你的声音真好听，大点声让同学们都听清就更棒了“你读的小花可真美啊！”等等）八、板书设计3 小松鼠找花生果实土里九、布置作业或读书了解植物信息，或以“花生找到了”为题叙说小故事。