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1、第1条建议：请记住：没有也不可能有抽象的学生读后感为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。这话说起来容易，将语言转化为实际行动，恐怕就非易事了。我认为，这句话的核心，就是面向每一个学生。而面向每一个学生，就必须承认学生之间的差异。人与人是没有可比性的，所谓“人比人气死人”即是。我的师范同学，有的当了书记，有的还是科长，有的仍然教学；有的有车有房，有的没车没房。同样是同学，处境不一样。和谁比？只有自己和自己比。许多人不快乐，其实就是选错了参照物。 统一要求，统一标准，其实是违背教育规律的一种表现。“你看*都会背了，*都做完了，*都考了多少.”不少老师都说过这样的话。 同样是背诵，有的人可能几
2、分钟都会了，有的可能才会背一半，有的可能刚会读。一母生九子，子子各不同。何况不同的学生呢！我们要让学生和过去比，看他进步了没有；在哪些方面，还不如从前。切不可以自己的标准去要求。不同的学生，要提不同的要求，这才是承认差异，尊重差异，面向学生。 “没有也不可能有抽象的学生”就是要求我们教师不能用同一张试卷去评价学生的优劣，就是不能凭分数来排列学生的名次伤害学生的自尊。正确的做法是：教师和学生协商，将班级分成若干个学习小组，或是考核等级，在上课时确定不同层次的教学目标，规定若干等级的教学任务，布置若干等级的作业，而教师在课堂上采取面向中等学生集中授课，面向优等和下等个别辅导。教师评价重点是看每一个
3、学生完成自己的目标任务和作业情况，让后进学生纵向比较进步情况。这样教师就能关注到每一个学生的成长，发现每一个学生的进步。学生能完成自己的任务，收获成功的喜悦，教师也会因不同的学生都有进步而收获快乐每个学生不可能都当第一名，总有先后之分。因此，不要过于迷信分数。将来从事科研的，国企上班的，经商挣钱的，在家务农的，并没多大的区别，他们都是为社会做贡献。分数并不是唯一，能力才是最重要的。回头看看，有多少我们并不看好的，却在各行各业大显身手。作为教师，我们在教学过程中要正确引导学生积极主动的阅读有关的学习资料，正所谓“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事必先利其器”。新教育形势下的教师，要带动学生多读书，读好
4、书。读有利于增强记忆相关知识的课外书。教师在阅读的同时，帮助学生有选择的推荐和阅读课外资料是非常有必要的。学生谈过阅读尝到了甜头，以后会积极主动的阅读大量的课外书了，这样教学效果就会大大提高。教师的教学工作也就得心应手，游刃有余了。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 20585楼第二条 教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时现在是一个知识时代，电脑的运用，极大地开阔了学生们的眼界。为了在教学中做到游刃有余，我们就要多读书.读书的目的还是为了更好的教学。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。抽空余时间读书，不断扩大自己的知识领域.鲁迅也曾经说过:只看一个人的著作
5、,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点.必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,徜若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.蜜蜂如果不在百花丛中采来花粉,就酿不出蜜来;教师如果缺乏广泛的知识,也就无法提炼出精华来.教师知道得越多,懂得越透,就越能居高临下,抓住要领,把课讲得精粹,透彻. 此外,学生当中,往往闻一知二者有之,闻一知十者也有之.如果教师只限于课本上的那点知识,当然满足不了学生的要求;学生往往还要提出各种各样的他们感到新奇的和不解的问题,教师只有具备丰富的知识,才能对学生的疑难作出正确的,圆满的解答. 时代在前进,学生的认识在提高,知识的领域在扩展.一个教师,不管知识水平多高,经验多
6、丰富,都不应该满足,都必须在教学实践中,不断扩大和充实自己的知识.学如逆水行舟,不进则退,这句话对所有的教师也都是适用的，妥善组织水到渠成之效. 五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠1122楼读苏霍姆林斯基给教师的建议第三条建议有感苏霍姆林斯基的这条建议是针对小学教师的，但是我觉得对于我们初中教师来说同样重要。小学教师固然要注意教学各阶段的相互依存性，要教会儿童学会学习，我们初中教师又何尝不是呢？素质教育的口号就是“不让一个学生落伍”，可是当我们看到孩子已经落伍的时候我们做教师的不应是遗弃和讨厌，而应是用最简便的方法和最短的时间帮助他们找到最有效的办法。教会儿童学习也就是教会学生学习的方法，教会学生
7、读书和思考相结合的方法。所以教会儿童学习了，教师也就会轻松了。为了学生长久的发展我们应少看学生暂时取得的分数，而是用科学长远的眼光来客观评价学生，把真正的法宝“熟练地书写阅读思考相结合”传授给他们，让他们更久远的走在学习的路上。对待后进生，在教会他们学习的方法的同时要给他们更多的关爱，要时刻让他们对自己充满信心，时刻品尝到成功的喜悦，一个对自己失去信心的人是不会有长足的发展的。关爱孩子，尊重孩子，把落后扼杀在萌芽状态，正确的引导孩子会让教师的的时间更有价值。我认为：教师的时间和教学各阶段的相互依存性是低年级老师重教方法，中年级老师及时补救，高年级老师努力引导，我们都要做到不放弃，不抛弃。教师的
8、时间就是为学生而准备，无怨无悔的为每一个学生负责。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠798楼读给教师的建议第四条有感万丈高楼平地起，学习就像盖房子，要想让学生到初中高中学的轻松，打好基础至关重要。那么地基如何才能坚如磐石，这要看小学教师的努力了。为什么这么说呢？因为孩子的小学阶段是打基础的阶段，基础是否打得牢固，小学教师起着决定性的作用。小学教师.的努力与否决定着孩子的未来。如何打好“地基”，“仁者见仁，智者见智”。俗话说：“条条大路通罗马。”方法因人而异。我认为：1、打好知识基础是一项长期的工作，要时时抓、日日抓、月月抓。苏霍姆林斯基就是坚持每天用几分钟的时间来训练学生记忆单词和词语的。由此我想
9、到一个词“持之以恒”，打好学生知识基础一定要持之以恒，常抓不懈。不要时抓时断，也不要贪多，囫囵吞枣，要注意分散学习，强化训练，学一个，记一个，学一双，记一对，让学生牢记终生 2、循环教学的重要性。要连续地、系统地打好学生知识基础，教师最好能跟班教学，从一年级跟到三年级，或从四年级跟到六年级，做好循环教学。这样，教师就可以根据学生的情况，进行一致的、连贯的训练。就象苏霍姆林斯基那样训练学生记忆单词，如果常换老师，这种训练就会被打乱，或者被中断，达不到长期地、连贯地、一致地训练的效果。但这样又出现一个问题，如果是一个很不负责任的老师跟班，或者一个不注重打好知识基础的教师跟班，对学生的危害又是很大的
10、。看来，还要具体情况具体处理。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠728楼第5条建议共读：“两套教学大纲”，发展学生思维两套教学大纲”发展学生思维这一条中指出：教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展、运用知识的能力，就取决于这些关键的知识是否牢固。要想让学生记住这些关键的公式、规则、定理和规律性。教师要始终把我住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。因此，为了使学生熟记那些需要保持在记忆里的材料，必须阅读和思考许多并不需要识记的材料。这种阅读就是给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。也就是说，要想增加知识的深度，必须增加阅
11、读量来提高知识的广度，学生有兴趣的带着疑问，从求知的目的去阅读相关的材料，不大增加了知识面，同时也提高了记忆效果。 新课改理念下，“教学大纲”这个概念被“课程标准”代替。但在日常教学中，我们的教学活动仍是依据已制定的课程标准展开，目的就是让学生掌握那些“反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性”的所谓“关键”知识。看来，无论是“大纲”，还是“标准”，其规定都是死的，具体还要看教师在执行过程中的灵活性。然而，怎么还会有另一套教学大纲呢？想来这应是苏老的过人之处。 细读下去，终于明白了，“课外阅读和其他的资料来源。”从始至终都贯穿在苏霍姆林斯基的教育理念里，也从中懂得阅读对学
12、生成绩的提高起到至关重要的作用。非常庆幸的是，我们学校非常重视学生的阅读，建立班级的图书角，为孩子们开辟了阅读的时间和空间。我们在教学的过程中，提倡和鼓励学生进行课外阅读的图书也多半是为了教学而服务。作为教师，我们在教学过程中要正确引导学生积极主动的阅读有关的学习资料，正所谓“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事必先利其器”。新教育形势下的教师，要带动学生多读书，读好书。读有利于增强记忆相关知识的课外书。教师在阅读的同时，帮助学生有选择的推荐和阅读课外资料是非常有必要的。学生谈过阅读尝到了甜头，以后会积极主动的阅读大量的课外书了，这样教学效果就会大大提高。教师的教学工作也就得心应手，游刃有余了。五龙口
13、中心校五龙口二中 郭翠棠 1348楼第6条建议共读：谈谈对“后进生”的工作我们在教学过程中，经常发现：在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的多少倍，可取得的效果往往不令人满意，最后有些竟放弃了对这些学生所做的努力，导致学生学习越来越差，教师也越来越感到教学的苦恼。那么如何解决这个问题呢？我们想过没有造成学生学习困难的是什么？就像大夫看病需要了解病人的病情一样我们也应该认真去思考学生学习困难的原因。在书中苏霍姆林斯基先生说到：对“后进生”最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。让他们在阅读中、在周围的世界里，经常发现使他们感到惊奇和赞叹的东西。使后进生感到惊奇和赞叹的东西，其实就是让他们
14、获得成功感，让他们知道学习其实一点都不难。进一步让他们培养对学习的兴趣，引发他们大脑的思考，对许多问题的思考。只要他们多思考、多动脑筋、多让他们自己去想问题，那么学习已经不是一件什么难事了。通过阅读培养学生学习的兴趣，通过兴趣引发学生的积极思考。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省。给教师的建议这本书，它真正能够让我在掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足。苏霍姆林斯基先生，他对教育事业的热爱、忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他勤奋地分析研究着每一个看似细节的教育现象。苏霍姆林斯基先生的种种正像一面镜子一样折射着，让我看到
15、自己的不足，让我看到自己努力的方向。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠1000楼第7条建议知识既是目的，也是手段学习心得读了苏霍姆林斯基的给教师的建议，感受颇多，受益非浅。他提出“知识-即使目的，也是手段”。 有相当一部分教师只注重学生对“知识储备”能力的培养，而忽视了对“知识运转”能力的点播。在教学中“知识的储备”很重要，但是“知识的运转”更重要。当知识储备到一定程度的时候，把储备的知识进行合理的运转，就会使学习处于动态的过程中，从而更能巩固、提高原有的知识储备量。 苏霍姆林斯基在文章中说：“知识的积极性、生命力，这是他们得以不断发展、深化的决定性条件，而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识”
16、。 现在的教育过多的注重了对学生知识储备的考察，而忽视了对运用能力的鼓励。学生在学习过程中，只知道运用所学知识应付考试，而不会对知识进行合理的运用。语文课上，教师只注重对教材中的文章进行分析而忽视了课外知识的拓展和延伸；英语课上，教师只注重对练习题的解答，而忽视了对语言环境的研究，学生学会了背单词、做习题，但是却不敢和同学用英语对话；物理课上，学生知道许多物理现象，却连家里的一个灯泡都不会换；化学课上，学生很爱做实验，但是，连生活中的一些最简单的化学现象都不能解释 这些不得不说是当今教育的悲哀！ 苏霍姆林斯基在几十年前就十分注意对学生的“储备知识”如何进行“知识的运转”的研究。在他的课堂上，感
17、觉不是为学习课本知识而学习，而是把知识和生活合理的进行的组合，这和陶行之先生的“教育即生活，生活即教育”的思想不谋而合。 没有什么比让学生在“储备知识”的同时进行“运转知识”更重要了！ 现在，我们要努力探索更好的教学办法，再也不能出现只会“做题”不会“算帐”的孩子、再也不能只会作文没有道德的孩子、再也不能出现只会背书不会说话的孩子了，我们要改变自己的工作思路。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1476楼第八条关于获取知识读后感 读了第八条关于获取知识，我感触颇深。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为老师，如何让学生主动学习应该是我们教学的第一要素，我们要通过我们的努力去引导或者叫诱
18、惑学生，在学生的学习态度上下功夫，在学生的学习目标上去努力。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯，就像军人喜爱武器，孩子喜欢玩具一样。教师的至爱应该是书籍，但只喜欢教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力量的学习将会积淀成为自己的综合素养和能力，能够提升我们的理想和信念。只有这样，我们才能成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。 我们要牢记“授人以鱼，不如授人以渔”，我们要尽最大的能力去开发和
19、调动学生的积极性，让他们能够感受自我探索知识的乐趣，如此一来，才能使学生对所学知识产生疑问，从而积极地动脑思考，获得新知识。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1559楼第九条读后感 我们在日常教学中，经常会遇见这样的情况，一些学生往往可以把书本背的很透，可是一到考试时，看到题目却不知道如何下手，只能把背的东西往上面胡拼乱凑。这就是所谓的死记硬背，记是记住了，但却没有理解，不知道中心在哪里。 让学生在学习中思考，识记应该建立在理解的基础上，你应当引导学生，通过理解、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理
20、的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就真正是掌握知识。 苏霍姆林斯基说：要引导学生通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后在进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。在日常教学中，我们一定要让学生先去理解然后再去记忆，只有这样他们所记住的东西才会更牢靠，才会知道如何正确运用。这样，就开启了快速高效的学习大门，从而更好更快的实现目标！五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1190楼第十条读后感 读了苏氏的文章，我觉得其中有好多东西和我所想的简直是不谋而合。我所教的学生里，那些成绩在中等水平的人并不是比前几名同学笨，而是在上课时没有好好听讲，新知识在接受的时候不完整。下课
21、后没有及时的去温习，从而导致对上节课所讲知识不清晰，不明白，事后往往要花许多时间来补习才能弄懂。 使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后，就不许在自己的书面练习中有错误。只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误(或少犯错误)。在教学中教师尤其要注意培养学生的独立作业习惯，要培养学生的独立思考能力。虽然现在强调师生、同学之间的合作学习能力，但是，学生的独立思考能力不能丢，因为只有培养学生的独立思考能力，才有可能排除他的依赖性，也只有这样才能让学生在考场上尽情发挥。要让学生做好笔记。这个笔记本要好一些，结实一些，
22、因为这可能会是学生以后解题的依据，经常要用到它。要求学生做笔记时要学会进行课堂的关键性知识的记忆，绝对不能变成是记概念、性质、公式的式子。只有这样学生才能更好的学习新教材，才能够不输在起跑线上！五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1382楼第十二条读后感 长期以来，如何检查学生作业是困扰很多老师的大问题，因为作业如果不检查，就可能会纵容学生的懒惰，但如果一一检查，那就会造成时间的极大浪费，在平时的教学实际中，举手回答问题、点名板演是我们老师经常使用的检查学生掌握知识情况的方法。事实上，每种方法有其使用的价值，但也有其弊端。比如被叫到的学生起来回答问题了，其他学生就松了一口气，没自己什么事了嘛。当被
23、提问到的学生在回答问题的时候，其他的学生也不能很认真地听讲有做小动作的，有和同伴窃窃私语的，更有甚者在心里暗暗庆幸“终于逃过了一劫”。而对于我所问的问题，被提问的学生可能进行了思考。但是不是所有的学生都进行了思考？答案是否定的。遇到这种情况，我只能采用警告等非正常教育手段。 所以教师布置作业的时候，应该考虑作业的情况，比如作业量的大小、难易程度以及学生的实际情况。另外，为了使布置的作业有实效，教师应该在检查作业的时候多费点心思，使布置作业的目的发挥出来，不至于流于形式。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1180楼第十三条读后感 目前的教育形势下，一卷定乾坤的状况不会很快改变，这种方式下仅以分数来
24、定优劣会使某些高分学生认识不到自己的缺点和不足，另一方面，它也会埋没某些低分学生的有点和长处，使得这些学生失去了学习的兴趣和自信，甚至厌学，走向不良极端。这就需要我们教育者用自己的智慧来对学生做出合理、科学的评价，尽量能触动学生的心灵。 我们对学生不能只看分数的高低，我们要用发展的眼光看学生，将学生个人的现在和过去进行比较，如果有进步，我们要及时的表扬，让他有成就感，从而更好的进步。为学生评分，这是每一位教师在日常的教育教学生活中很重要的，也是经常使用的一种对学生表现的一种评价方式。我不禁有些担心，不知我在学生的作业本上留下的一个个鲜红醒目的“叉”，会不会给学生带去心理负担。 只有当教师和儿童
25、之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。我们要深刻的理解这句话，从而让我们的学生更好的学习和成长！五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠 1333楼第14条建议共读：不要把学习之母变成后娘读后感今天看了苏霍姆林斯基的给教师的建议，里面有一篇文章让我感触颇深不要把学习之母变成后娘。常曰：失败是成功之母。那么，学习之母是什么呢？民间教育学常说：复习是学习之母。复习是学习过程中必不可少的、重要的环节之一。复习是对一个阶段所学知识的归纳、概括、应用和升华。复习是知识重组，也是创新，也是学习新知识。所以搞好复习、上好复习课是帮助学生牢固掌握知识，提高学习效率
26、的重要手段。由此可见，教师在帮助学生复习时，首先要把复习课与新授课区别开来，切忌把旧知识像回放电影镜头似的重复一遍。其次也不能面面俱到，想在短暂的几天时间中再现几个月的教学内容。把握好这个原则，教师就会对整个学期所学知识进行取舍：哪些是重点？哪些是难点？哪些知识学生掌握率不够高？经过一番筛选，就可以确立复习的主要内容，分配好时间循序渐进地帮学生复习了。在复习英语的单词时，不能机械的枯燥的去背诵。应采取联想法或者把单词放到句子中，这样既记住了单词又复习了语法和重要句型型。比如，当你遇到自己学过但记忆不清的单词词组，应该及时在口头上背诵记忆，或者可以马上拿出笔纸随即拼写和默写一下，也可以用手指在桌
27、上、书上直接书写。这样学生即容易记住单词，有感觉任务轻松，可以大大提高学生学习的积极性. 再如，在复习语法的时候，以前总是自己想给学生重复地讲解一次、两次、学生在反复地机械式刺激下终于把它“记下”了。可是每当考试的时候学生仍然把：be + doing忘记了；she /he/Tom 等人称后面又忘了第三人称单数形式；名词忘了用复数形式、过去式又用成了原型等等一系列的错误总是一而再地在他们的试卷中出现。我开始寻找各种原因，终于在大师的指引下，我开始尝试改变我的教学方法。我决定给每一个题目一个理解和解题的思路，要求学生在答题前先理一下思路，把概念一步一步地串联起来得出答案。当学生养成习惯后，我就可以把讲解题目的工作交给学生，让他们来争做一个个小老师。大师的这条建议目的是为了让我们把复习变成学习的延伸和提高，如果她是一位“后娘”就让我们把她变成一位可爱的“后娘”。五龙口中心校五龙口二中 郭翠棠1107楼