现代教育技术应用基础》:面对现代教育技术教师该怎样当.doc

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1、现代教育技术应用基础:面对现代教育技术教师该怎样当晓 余新世纪是高科技、强竞争的时代,它要求学生具有信息的组织、获取、操作和评价技能、解决问题能力、批判性思维能力、学习能力以及与他人合作能力。要实现这个目标,除了改革教育内容,重新编写教材,注重课程设计,发展学生能力外,还要将现代教育技术引入教学当中,这就要求教师转变观念,转换角色,才能适应这场变革。安徽教育出版社出版的现代教育技术应用基础(安徽省中小学教师继续教育丛书之一),对这个问题的论述,引起了中小学老师的关注。 什么是现代教育技术呢? 本书归纳了五个方面:一是学习过程与学习资源的设计。为实现预定的教学目标,首先要分析学生的特征、教学内容

2、,在此基础上优化教学内容、教学结构、教学媒体、教学程序、呈现方式、人机交互作用等,合理制定教学策略;二是学习过程与学习资源的开发。将电声、电视等音像技术、电子出版技术、计算机辅助技术(CAI和ICAI)以及综合技术应用于教育与教学过程的开发研究;三是学习过程与学习资源的利用。对新型媒体和各种最新的信息技术的利用与传播,使之制度化和法规化,保证教育技术的不断革新;四是学习过程与学习资源的管理。对教学系统、教育信息、教育资源和教育研究等进行科学管理;五是学习过程与学习资源的评价。注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价,参照规范要求进行定量的测量与比较,以此作为质量监控的主要措施。 现代教育技术

3、是相对传统教育技术的一个术语,在教育技术发展史中,人们习惯把本世纪初媒体技术的形成视为现代教育技术兴起的标志。实际上,传统教育技术与现代教育技术构成了教育技术的整体。 信息时代对教育提出了挑战,也对教师提出了新的要求,教师要适应这种要求,肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任,要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外,必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。这里首先就有一个观念和角色转换的问题。那么老师应该在哪些方面转变观念呢? 北京六十五中的老师认为,正像其他领域一样,科学技术的革命必然带来观念的巨大变革。现代教育技术的发展和在教育领域的引入,在要求教师掌握这些新技

4、术、新理论的同时,更要注意教育观念的转变,这种新观念,即新的人才观、新的教学观和新的学校观。传统的教学观是教师教书本知识,学生学书本知识,教学功能单一,而现代教学观则认为,教学具有多方面的功能,它既要传授知识、训练技能、开发智力,又要发展学生的综合素质。要达到这个目的,需要调动各种现代教育技术手段,如计算机、音像、课件、远程教育技术等等。传统的学生观把学生看成被动接受知识的客体,教师是教学的主体,而现代教学观认为学生既是教学对象,又是学习活动的主体,在学习过程中,学生是主、客体的统一,现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。传统的学校观认为,只有全日制课堂教学、有围墙的学校才是正规

5、的学校,计算机、远程教育技术的发展,改变了这种状况,使现代学校不受时空限制,因而带来了学校观的改变。由此可见,现代的教学观、学生观和学校观的形成与教育技术的发展有着极为密切的关系,不掌握现代教育技术,就不能对它有更深刻的理解。 在过去的教学过程中,教师是知识的传播者,而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人,又是朋友、伙伴。针对这种新的变化,北京九中的老师认为,正像本书所说,在现代和未来的教育中,教育不再是指学校教育,它包含家庭教育和社会教育,教师的眼光不仅限于课堂,更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展,知识不断更新,学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要,因此教师必须树立终身教育思想,认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识,更要教会学生学习,掌握不断获取知识、加工信息的能力,保持强烈的求知欲望和学习动机,使学生终身受益。

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