《让语文课堂中的掌声响起来.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文课堂中的掌声响起来.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、让语文课堂中的掌声响起来三顾茅庐主要写刘备前往隆中请诸葛亮出山帮自己统一天下。可第三自然段一开始有两句关于景色描写的句子：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，孱孱的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”此处山明水秀，诸葛亮住在这样的地方，能否说明一点什么？为了让学生理解这段话的作用，我从描写景物的特征入手。先请孩子们找出这段文字描写了那几处景物。这很简单，孩子们立刻就找出：山冈、松林、溪水、竹林。我趁势复习一下有关松竹的诗句：孩子们高声朗诵：“大雪压青松，青松挺且直。”“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”我紧接着又问：“那松竹具
2、有什么品格，象征什么样的人呢？”有的孩子说：松四季常青，不怕严寒。有的孩子说：松象征着有有骨气的人。有的说：竹象征着纯洁，坚贞，坚强。有的说：溪水清澈应该象征着洁身自好。有的说象征自由自在。山冈应该是有实力，有历史经过一番积累的争论，我想善于思考的学生应该若有所悟。我笑了：没错啊，景物描写的作用要么烘托人物性格，要么抒发作者心情，一定是在文章中起着非常重要的作用的。诸葛亮为什么喜欢住这样的地方呢？学生说：喜欢住在这样的地方，说明他是个喜欢山山水水的人。有的说：他喜欢住在这样的地方，说明他是个隐居者，喜欢清静的生活。有的说：他喜欢过平凡人的生活。有的说：他在等待时机领悟了景物描写的作用，我乘胜追
3、击：既然景物描写的作用这么大，那么我们也来仿照课文写一写，描写一段景物，抒发我们的情怀怎么样？大家可以仿照文中的表达方式写写我们的学校，写写公园，湖边只要是自己喜欢的景物都可以。用“我们来到只见”这样的形式来写怎么样啊？孩子们高兴地拿起了笔，有的苦思冥想，有的笔走龙蛇 不一会儿，孩子们写完了，有几个孩子跃跃欲试，我给大家展示一下学生写作的结果： 小欣悦写到：我来到池塘边，只见柳树上长满嫩芽，好像以为亭亭玉立的少女在池塘边照镜子。再往脚底一看，是一棵棵小草芽冒出头来，在惊奇地打量着这个美丽的世界。池塘里的鱼儿在水里游戏，小鸟在枝头快乐的唱歌，水里开满了荷花，景色真美呀！ 一阵掌声过后，我问：“谁
4、给她提提意见？” 小雨说：“老师，荷花是夏天开的。”我说：“对呀，荷花和迎春花可不能一起开哦，这句去掉的话，那就十分完美了，那大家最喜欢她写的那一句呢？” 有学生说：“我特别喜欢这一句：再往脚底一看，是一棵棵小草芽冒出头来，在惊奇地打量着这个美丽的世界。打量和惊奇这两个词好，生动的拟人，写出刚出土小草的可爱。”我感叹：“你真有眼光！”有的学生说：“老师，我喜欢只见柳树上长满嫩芽，好像一位亭亭玉立的少女在池塘边照镜子。这一句，写出了柳树姑娘爱漂亮的特点。”掌声再次响起来，能为自己的同学评价，孩子们高兴极了。 几个学生读完之后，孩子们一致推荐要听马冉冉的作文，一个腼腆的小姑娘在掌声中红着脸站了起来
5、，清了清嗓子高声朗读：他们来到学校，只见雄伟高大的假山矗立在眼前，假山形态各异，有的如同一位老爷爷；有的仿佛一个害羞的小姑娘；有的好像一直小白兔假山下面有一个圆形的鱼池，小金鱼在在水中自由自在地玩耍。树上偶尔掉下一片树叶，就成了它们嬉戏的摇篮。小金鱼从假山下掠过，身后荡出了一条条波纹。孩子们在鱼池边玩耍，看着假山、鱼儿、还有一圈圈渐渐荡漾开去的小圆晕真让人心旷神怡啊！掌声再次响起来了。我高兴地说：“冉冉写的多好啊，想象力可真丰富呢，观察也很仔细啊，不过掠过假山这个词有点不恰当啊，谁能给改一下呢？”有个孩子马上举手：老师，我觉得改成穿过就挺好的，假山下面有洞洞哦！有个孩子说：老师，我觉得用游过也
6、行。我频频点头。这时有个孩子站起来说：“老师，小金鱼身后当初的一条条波纹我觉得写得很好，我看过呢！”有个孩子马上附和：“对对，我们在金鱼池边看过的，一道一道的，很好看！”有个孩子说：“老师，我喜欢她的小金鱼在在水中自由自在地玩耍。树上偶尔掉下一片树叶，就成了它们嬉戏的摇篮。那几句话，我觉得小金鱼都让她写得活灵活现的了。”我笑着说：“英雄所见略同哦，我也喜欢这一句呢，偶尔落入水中的树叶，围着树叶嬉戏的小金鱼，一圈圈的小圆晕，多么生动的画面啊！”提高学生作文水平的渠道有许多种，在阅读教学中提高学生的写作能力实际上是把作文放到课堂教学中进行的。培养学生广泛的阅读兴趣和写作兴趣是我们语文教学的重要的任
7、务。在阅读教学中，我们教师要把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，在练说中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。在练习时，我们可以练习文中某一个词语，还可以根据积累中对词语的分类进行有目的地练说。不过练说的素材可以让学生从生活中寻找，把生活中的事情用上优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的文章。练说时也可以让学生仿照文章的表达方式，用上一些修辞手法，再用上一些名言警句古诗词，这样学生积累的词句不但得到了训练，而且语言表达能力也得到了提高。写完了片段，再让学生们相互品读欣赏，把学生的自我评价引入课堂，让我们的语文阅读教学更为精彩。这不是一举两得的事情吗？