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1、在思考中提升教学经验哈尔滨市复华小学 曲微娜很有幸参加了这次培训活动，收获很大。思考几年来的教学经历有失败有成功，积累了宝贵的教学经验，让我的课堂教学效果有了很大的提升。一、认真做好课前准备是上好一节课的关键课前准备从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。主要包括物质准备，教师准备和学生准备。我一直认为学生在课前做好学具准备是学生课前准备中的重要因素之一。假如在课堂教学中有操作性实践活动，那么必要的学具准备更是开展课堂活动成
2、败的关键，我们决不能忽视它。因此“帮助学生做好课前准备，促使每个学生对教学内容产生极大兴趣”自然成为我思考的重要方面。小苗快快长是一年级品德与生活课程第二单元“走进大自然”的第二个主题活动，在本课的教学中我就计划开展一次操作性实践活动“种植小实验”。鼓励学生通过亲自种植与做观察记录等活动在自主探究，亲历体验中感受生命的成长，体验收获的不易。但由于学生年龄小，好奇心强等特点，回想以往教学中孩子们的种种表现，我认为这一课的教学既简单又麻烦。简单的是大部分学生都乐于参与种植活动，而且只要孩子们亲身参与其中，他们就会有体验有收获，这收获是通过自主学习得来的。可麻烦的却是教学用具的准备与使用。首要问题是
3、学生的学具准备。为了帮助学生准备好所需的全部用具，顺利开展种植活动，在以往教学中我常利用课间时间给孩子们罗列出易于找到的种子名。 但我发现虽然孩子们能将学具准备齐全，但由于我布置的太过具体，孩子们带来的种子种类单一，要么是大蒜，要么是黄豆，还有的孩子由于找不到适合的土壤，顿时失去了兴趣，整节课都闷闷不乐，无所事事。更让人头疼的是一旦孩子们拥有了所需的全部用具，上课时就急于进行种植活动。往往在没有弄明白种植方法的时候就开始操作，忽视教师提出的必要要求，最终导致种植方法单一，对种子的认识浮浅，甚至还会出现水浇多了，土也撒得到处都是等各种突发事件，搞的我有时竟不知所措。究竟该怎样解决这类问题呢？最终
4、我决定将布置课前准备融入到课堂教学中，将本课教学设置为两课时。其中布置课前准备和了解初步的种植方法作为第一课时的教学内容。在第二课时中留给学生充足的种植操作时间，鼓励学生担当种植讲解员，大胆尝试多种种植方法，我只是在必要时提供帮助。这样一来孩子们对本课的学习兴趣更浓了，各自也有程度不同的收获与感受。例如，在第一课时布置学生准备种子的时候，我将认识种子与其相结合，启发学生认识到许多植物的果实就是它的种子。不仅孩子们惊奇的发现原来生活中那么多熟悉的食物都可以拿来栽种，更让我出乎意料的是原来孩子们在生活中竟积累了那么多的常识，只要教师适当启发，学生寻找身边的种子为下节课做好学具准备是一件极其简单的事
5、。通过交流学生们不仅学习了传统的种植方法，了解了种子的生长环境和发芽条件，还初步认识到无土栽培的优势，知道不同的植物因为其种植方法、选择种植环境的不同结出的果实，人们食用的部分或方法也不同。我鼓励学生不仅可以种植可食用的植物也可以种植观赏类或其它作用的植物，让孩子们对植物有了一个新的认识。毕竟种植的学问很深，孩子们的兴趣、求知欲也不同。我还设计了相应的表格引导学生将不懂的内容，好奇的方面填写其中，鼓励学生利用课后时间通过多种途径了解种植的学问。这样一来，在第二课时的教学中课堂就更像一个成果展示会，这都是有效布置课前准备的功劳。孩子们根据第一课时的了解和课后研究带来了不同种类的种子，像黑玉米的种
6、子，红豆，菜籽，各种水果籽或核等，他们还津津乐道地介绍了自己是怎么找到这些宝贝种子的，让其他伙伴也了解到更多的相关知识。由于第一课时的课前布置内容极大激发了学生的学习兴趣，他们在后续的学习中也表现出了极大的热情，积极地将自己了解到的种植常识和注意事项介绍给同学听，俨然成为了种植小专家。这时的课堂成为了孩子们展示自我的舞台，他们的自信心、成就感油然而生，又怎能不忘我的投入到学习活动中呢？课堂的时间是有限的，教师只有善于利用课堂教学的有限时间，并根据学情将教学内容进行合理调整，认真对待课前准备的布置工作，才能激发学生的学习热情，让课堂教学成为学生自主学习的出发点，促进学生在课后或更广阔的空间中也开
7、展探究性学习，这样的阶段性学习才是持续、有效的自主学习。真没想到一次对布置课前准备工作的思考和调整不仅让我对开展有效的自主学习有了新认识和深入思考，也让孩子们有了更大的收获。二、关注真实生活开展有意义的教学对于儿童来说只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于品德与生活的课堂教学来说，只有引导儿童关注和实践它自己的生活才会成为有意义的教学。只有指导儿童学习和学会健康科学幸福的生活才会成为有效的教学。小心别伤着这一学生有着生活体验的话题，我力求从多方面对此做了诠释，将一个生活性、开放性、活动性与创造性地大课堂展现在学生的视野中。1.给孩子一个生活的课堂品德与生活课程的基础就是儿童的现实生活
8、。小心别伤着恰恰就是一个与孩子们每天的日常生活密切相关的话题。开课时为学生们播放了一段校园生活录像正是他们现实生活的再现。猜一猜的过程不仅激发了学生们的学习兴趣，还直接将孩子引到他们受伤的话题，唤起他们对生活的回忆。在课前我还请学生找了找在生活中有哪些行为表现容易让自己受伤。在课堂上学生们所反映出的情况和对同伴的提醒都来自于他们对现实生活的观察。2.让孩子们在活动中学会生活在品德与生活课程的教学中课程目标是通过在教师指导下的课堂活动来实现的。儿童更多是通过参与活动动手动脑而不是仅仅靠听宣讲等等来学习。在这节课的教学中我精心设计了演一演、找一找、考考你等有趣的活动。使学生在活动中由浅入深，由体验
9、到实践初步达到教学目标。“演一演”让学生在情景模拟中深深体会到不小心受了伤，不仅自己痛苦家里人更加着急心疼，甚至影响正常的学习工作和生活，造成不必要的麻烦。这样就从情感上触动了学生心理，初步建立如果自己多一点小心家人就少一点痛苦和烦恼的意识。“找一找”通过学生课前观察学校家庭以及外面有哪些行为表现容易造成自己或他人受伤。课堂上提醒自己和小伙伴们多加注意，这样不仅增强了孩子们的自我保护意识而且交给了学生防范以及避免受伤的具体办法，增强了学生们自我保护的能力。在“考考你”这个活动中通过让孩子们抢答贝贝医生提出的问题，让孩子们提取生活中的经验，引导学生们认识常用的处理小伤口的一些药品，并且告诉学生当
10、家人不在身边的时候怎么样处理自己的小伤口能够更加及时。与此同时抓住生活中因为养宠物而受伤的典型故事，引导孩子明白受伤以后一定要及时告诉老师或家长，以免表面上的小伤引发更加严重的后果。上述这些活动的安排主要是为了让孩子们获得某些难以身临其境去学习的体验、经验和知识而有目的的创设的某种情境。为其经历仿真性的活动关键是让儿童获得体验，演技的好坏并不重要。3.给孩子一个开放的课堂品德与生活可面向儿童的整个现实生活，因此，教学中我不仅重视了对孩子们校园生活安全地指导而且还扩展到了校外，家庭以及社会生活中的安全指导。同学们通过多角度、多方面的观察寻找到容易受伤的地方、行为和表现，通过课堂上的自我提示教会每
11、一个学生自我保护的意识。通过四十分钟课堂教学孩子们在回忆、体验、实践中建立起了较强的自我保护意识与能力，并且实实在在学习到了自己处理小伤的生活本领，将教学目标落到实处，做到了想儿童所想，教儿童所需。当然，在教学中也存在许多不尽人意的地方。比如，孩子们在课堂上生成的许多问题，有一些老师还没有及时全面地关注并且引导学生解决。 品德与生活是一门活动性的综合课程。该如何围绕教学目标，设计新颖有趣又有实效性的活动达到更好的教学效果还有待我们反复试验不断总结经验加以改进。三、注重有效指导开展有趣的教学活动 “学生的学习是在教师的有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为主义者所认为的刺激反应，而是激
12、发学习者尚未成熟的心理机能。课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者，指导者和促进者。”这是前苏联著名心理学家维果茨基说过的一段话。我很赞同，在教学中也一直努力尝试着，希望能进行有效的教学指导，给学生以启发、点拨。在教学一年级风儿吹呀吹一课中，我开展了一次卓有成效地“猜”的活动。“现在我想和大家共同玩一个和风有关的游戏，想玩吗？”我先用体现丰富情感的语言调动起学生的积极性。学生们当然愿意参加，异口同声地说：“想！”我便揭示出今天要开展的活动“这个游戏的名字就叫猜-猜-看！”这是在激发学习动机，培养学习兴趣。“我们要像猜谜语一样，不说出风的名字，而是用说一说，唱一唱，演一
13、演的方式，或者背一首古诗，说一首儿歌等好多办法来表现一种风，关键就是一定要抓住这种风的特点，它的与众不同之处，然后请大家来猜这是什么风？知道的同学就快速抢答，不过答案只能说 一遍。”我边介绍边借助课件出示关键性词语：“说一说、唱一唱、演一演、背古诗、说儿歌”，这便很自然的向学生介绍了游戏的规则、方法，并给学生一定提示，明确具体要求，这就是我们常说的：指导意味着“引导方法，建立规范”，别看它只是游戏活动前的一个简短介绍，如果能把握好时机，要求清晰明确，并根据学生特点不断调整指导方法，定能起到良好效果，从而促进学生自主学习。接下来学生便以表演的方式认识了龙卷风、寒风，唱出了春风，还能背古诗，说儿歌介绍春风、秋风给大自然带来的变化，孩子们在这种氛围下的学习才能够成为主动的而不是被动的，是实质的而不是形式的，是全员的而不是少数的。“指导” 就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生精神上的鼓舞和心理上的安全感，并引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，教师只有积极地观察，积极地倾听，随时掌握教学过程中出现的新情况，才能保障学生的学习进程及目标达成，有效促进学生能力的发展。 在我的教学中还有许多需要改进提升的地方，我将会在不断的思考中发现新问题，找到新方法，不断提升课堂教学技能，提升教学经验。