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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计课题摘要学科小学数学学段中段年级三年级单元第7单元教材版本人教版课程名称四边形的认识一、学习内容分析1.教材分析四边形的认识四边形的认识这节课是在学生已学习了三角形、认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为素材，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据学生的年龄特点及认知规律，教材对四边形的概念没有下严格的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是要在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。本节课的设计以认识四
2、边形的特征为主要内容，以各种实践活动为途径，在精心设计的习题中进一步深化知识，培养和发展学生的空间观念。2.学情分析四边形的认识四边形的认识这节课是在学生已学习了三角形、认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。根据学生的年龄特点及认知规律，教材对四边形的概念没有下严格的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是要在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念。三年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。3.教学目标（含重难点）1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四
3、边形。2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。二、教学环境选择 简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、开门见山，直揭主题1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形（板书课题四边形）2.你认为四边形是怎么样的？（不说话）3.要求：把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。静静地思考：怎样的图形是四边形。简易PPT二、探究新知1.展示学生的作品师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法
4、和同桌说一说。2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形放左边。（可针对学生的分类进行提问。）对他的分法，你有什么话想说吗？3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？（板书：4条 边，4个角） 4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。 板书：4条直直的边，4个角 评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画） 这个画图习惯非常好！ 针对长方体：它是四边形吗？为什么？ （它是立体图形，而四边形是一个平面图形。） 问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸） 课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。5.师：刚才我们通
5、过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎样的图形是四边形？”小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。6.四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在给你四个点，依次连接，会是什么图形？（为什么是四边形？）拉动四边形，还是四边形吗？为什么？ 说：什么变了，什么没变？小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。简易PPT三、巩固练习。1.在点子图上画几个不同的四边形，评价：是不是四边形。师：画四边形之前请谁帮忙？（画出长、正、平、菱等形状）师：这几个图形都是四边形，因为它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。2.课件演示画四边形 师：给你画的四边形上加一
6、条线段，把原来的四边形分成两个图形，试试看， 你能想出几种结果。简易PPT四、课堂小结1.今天这节课你有什么收获？2.（1）师：接下来我们来欣赏生活中的四边形。校园中有藏着很多四边形（播放图片）（2）在教室里找一找，什么物体的表面有四边形？ 摸一摸数学书、桌子、练习本的表面（边摸边说四边形的特征） 师：生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道。简易PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）。在教学中，教师通过提问的形式来检测学生已有知识和新授知识的契合点，让他们做到知识的融会
7、贯通。通过作业当堂练习，对已学知识进行及时巩固。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。通过简易的多媒体开展的课堂教学，学生在活动中表现极为活跃，兴趣浓厚，在学习中真正成为学习的主人。当然，也有一些不理想的地方。比如说：由于多媒体课件的出示，学生的思维也会被固定住，学生的想象力得不到最大潜力的发挥。学生的研读文本的能力和时间相对较为弱。针对以上问题，我觉得教师在课前应该认真研读文本，突出重点，突破难点，在教学中真正做到“学生为主体”，而教育技术则在适当的环节出现，帮助学生更好地理解和感悟文本内涵。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。在此次的学习活动中，各位老师都认真地进行研讨、揣摩，反复进行修改和提出各种建设性的意见。他们也都一致认为，我们在教学中应当合理地采用多媒体教学，但不宜过多，甚至是频繁地使用，让学生产生思维的惰性。4