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1、教学目标18慈母情深i.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。2 .分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、 善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。3 .分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。重点.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我” 对母亲的感激与敬重之情。1 .分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人 物形象。难点用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。教学过程一、检
2、查作业，导入新课。师：上节课布置了一项作业一一想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一 个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们 可以发现这些事情都是生活中的小事，慈母情深这篇课文也写了一些小事，下面请同学们 一起朗读课文，说说本文写了哪些小事二、细读课文，讲述情节。L仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？2 .学生交流汇报。3 .教师小结：课文先写“我”渴望买一本青年近卫军。然后写家里太穷，“我”的愿望难以 实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不
3、顾同事的劝阻，毫 不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书， “我”终于有了第一本长篇小说。过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 三、分析细节，感受母爱。1 .学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？2 .学生交流汇报。3 .教师适当引导出示:课件那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。（1）从这一细节描写中，你读出了什么？说明了 “我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。课件母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
4、裂的手指数着。（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？说明了 “我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。课件母亲说完，多却又坐了下去，牛却又弯曲了背，手啰又将头俯在缝纫机板上了，邑却又陷入手脚并 用的机械忙碌状态（3）这四个“立刻”说明了什么？“立刻” 一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。件“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！ ”（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲 在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。小结：通
5、过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良， 和母亲对孩子深沉的爱。过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？4 . “我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。课件背直起来了，我的母亲。转过身来了，?”孽声。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我，我”抄学的眼睛指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？（作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、 辛酸、心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）课件要钱买书母爱无私情深似海慈行善良那
6、一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个 大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我” 为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。此时此刻，你最想说什么？生1：慈母情深。生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。生3： “谁言寸草心，报得三春晖。”四、精要总结，收束课堂。多媒体课件播放音乐烛光里的妈妈。师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、 无私的。这种爱，作为子女永远
7、也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春 晖”。（学生齐背游子吟）五、拓展延伸，布置课后作业。1 .写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。2 .课外读一读歌颂母亲的文章。板书设计 U慈母情深3 ,渴望买书一失魂落魄 e I/看到母亲：疲惫艰辛母亲给钱：掏、数、塞、坐 给母亲买罐头：酸、攥、跑 母亲再凑钱：数落、凑钱教学反思本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法, 让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情 深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理
8、解达到一定的高度 和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个 性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的 周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我 认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓 的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候分钱都很有用处，知道元钱可以做很多事情。如 果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不 易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生 进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为 本”这一理念。