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1、课堂导入之我见永吉县实验小学 孙晓杰俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”我认为，在课堂教学中我们教师也要严格遵守这一行事规律。上课伊始，孩子们还处在一种较为放松的状态，大部分学生还不能马上集中注意力，进入一种良好的上课状态。这时，教师恰到好处的导入形式方法的选择与应用就显得尤为重要了。因为只有在这短短的几分钟里充分调动了学生的兴奋点，激活了学生的求知欲，高度集中了学生的注意力，才能使孩子在整堂课40分钟时间保持饱满求知精神和状态，进而提高课堂的教学效率。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态
2、度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这样的课堂定会演绎得极为糟糕，更别谈“高效”二字了！基于以上的认识，我在备每一节教学内容时，首先就要精心备课堂教学导入环节。充分挖掘教材的编排目的，遵循导入的原则：激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机；导入要建立新旧知识的联系，温故而知新；导入要让学生明确本堂课的学习目标和方向；导入要渲染气氛，创设情境的原则。让每节课的导入更为科学、合理、具有针对性。在数学教学中，我经常采用以下导入方法：一、复习导入由于数学学科自身的特点知识间都有着紧密联系，教学内容的呈现极具系统性，所以在数学课上我经常采用复习旧知导入新课。通过提问或做练习等教学活动，建立新旧知识间的
3、连接点，由旧引新，自然铺垫，能消除学生对新知识的陌生感和畏难情绪，使新知的学习与掌握轻松自然，水到渠成。特别是数的认识、计算和每单元的非起始课时更为适用。二、多媒体出示图片导入、实物演示导入这两种导入形式更为形象、生动，在教学图形知识时会经常用到。教师通过多媒体演示相关图片或拿出实物实际操作，让学生手、脑、口、眼并用，在充分感知的基础上，建立生动的表象，从而培养学生的动手操作能力，促进抽象思维能力的发展。三、创设生活情境导入新课数学来源于生活，并作用于生活。新课标、新理念也一直指引我们要教生活中的数学。如在教学数学广角中的握手、打电话、搭配等知识时，根据所教内容或让学生到前面演示，或通过语言文
4、字创设学生熟悉的生活场面，进而让学生发现问题，并结合自己的生活经验尝试解决问题。这样的导入，使学生从一开始就兴致盎然，最大限度地投入到课堂学习中来，学以致用，以收到事半功倍的效果。另外，在数学学科教学中，我们还可以根据所教内容的特点，采用故事导入（如：一年级的“0”的认识）、设悬导入（如：角的大小度量）和直接导入语文学科教学的导入更是异彩纷呈，我们可以根据不同的课文的特点和所承载的教学任务，不拘一格地设计开课的导入，设计要独具匠心，才能巧妙地抓住学生的兴奋点。如类似难忘的八个字这样的课文，最适合得就是“设悬导入”：“读了这个课题，你有哪些疑问？”学生自然会提出“这八个字是哪八个字？为什么说这八
5、个字令人难忘呢？”而这两个问题恰恰就是理解这篇课文的精髓和核心问题，这两个问题学生能感悟透彻了，课文所承载的教学任务也基本完成了。又如古诗、人物传记、或历史故事等课文，则多采用解题导入、背景介绍、作者介绍、故事导入而写景类课文经常采用多媒体图片导入，或直接谈话导入，让学生快速走进课堂，走进文章，去领略祖国的大好河山的美丽与神奇。“教学有法，但无定法。”课堂的导入也如此，“导入有法，也无定法。”只要我们能深入去备教材，用心去备学生，精心去备课堂，我们就会让我们的导入环节更为精彩，进而带动我们的课堂更为高效！附：长春版二年级与众不同的麻雀第二课时复习谈话导入多媒体出示词语七嘴八舌 谴责 依然 察觉与众不同 妨碍 丝毫 继续一跃而起 悄悄1、指名分别读每一排词语。2、 说一说读后你有什么发现？（一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的，三是描写大花猫的词语）导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事与众不同的麻雀。设计意图：既复习检测了本课生字的识记情况，又巧妙地渗透了体现本课人物特点的重点词语，为学生学习抓重点词语理解课文内容的方法做好铺垫，一石二鸟。