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1、灵宝市第三小学教案学科语文班 级六（ 1 ）执笔人何晓晓执 教时 间年 月 日课题古诗二首教 学目 标1、整体感知古诗，认识到战争给人们带来的苦难。2、诵读、理解、背诵两首古诗，体会汉语的韵律美。3、品位两首古诗的写作手法及特点。重难 点理解背诵诗歌，认识到战争给人民带来的苦难。教 具准 备课 件课 时安 排二课时教学过程第一课时课前交流：对诗句游戏。 一、谈话导入 1、同学们，我国古典诗词源远流长，灿若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天就让我们一起走进战争单元，学习第一课古诗二首的第一首诗十五从军征。 2、板书，齐读课题。
2、二、解诗题，知诗人。1、从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？2、这首诗节选自？学生齐说，板书：汉乐府诗集3、谁来介绍乐府诗？教师补充：乐府原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首诗，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。让我们带着自己的感受再次齐读课题 三、自主读识，了解诗意。自学提示：自由读古诗，自学生字词，把这首诗读通顺。检测： 1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。出示课件，指生读，齐读。 2、通过自学，你知道了哪些词语的意思，小组交流。 始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻
3、；舂 3、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流。 4.知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗的诗意简单说说。学生自己练说，指名说。评价：你说的比较详细，你说的比较全面。同学们，你们真了不起，课文后面虽然没有注释，但是你们通过多种方式获取知识，这种好方法要继续运用到今后的学习中。5.下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是那句？兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊6.古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。四、展开联想，把握情感 1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？ 哪
4、一句给我们介绍了他一生的经历？ 出示：十五从军征，八十始得归。 从这句中，你知道了什么？ 这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。 假如你是乡里人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。 不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。 师述：毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？看插图，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么
5、？指生说 3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？ 你能把这种景象读出来吗? 此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。情景引读： 我65年思念的家啊，竟成了 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了我65 年魂牵梦萦的家啊，竟成了 一切的一切都荡然无存，剩下的只有65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。让我们一齐用诵读表现出来吧4、这真是久而不归，归而不见啊同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的-（团圆、天伦之乐），而现实给予他的却是出示： 舂谷持作饭，采葵
6、持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？教师：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹”的生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。 分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣这是怎样的一个看啊？把它读出来他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此
7、时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是 五、再读感悟，升华主题1、人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读黑颜色的字，你们读红颜色的字。2、古诗重在诵读，自由诵读，同桌试着背诵。3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？是的，战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往
8、今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）5、此时你最想说些什么？我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。第二课时一、 创设情境，导入新课。 1、 诗歌是中华文化的瑰宝。尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。这节课，我们就来学习古诗二首中的第二首诗，它就是被称为唐人七绝的压卷之作出塞。 二、释题。1、“塞”是什么意思？谁来介绍“出塞”？这首诗是谁写的？介绍一下王昌龄。 2、带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。 三、诵读诗歌，感知大意。
9、 （一）读通读顺。 1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。 2、指名读诗。（注意正音：人未还hun 飞将jing 不教jio） 3、全班一起练读。 （二）读好节奏。 （三）读懂诗意。 1、把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。 2、指名读，读后再说说诗的大意。（师提示：秦汉时的明月秦汉时的关） 3、让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。 四、品读诗歌，入境悟情。 （一）品读第一二行诗。 1、读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。现在，请同学们读一读诗的前两行，注意诗中的景。 2、指名读诗句，说说诗中的景。（师借机板书：明月 关） 3、读到“明月”，你会
10、想起李白的那句诗？ 4、是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。 5、到底是什么人有家不能回呢？读读诗句，看看从哪个词语能够读出来。（学生汇报，师板书：人未还） 6、“万”和“长”告诉我们什么？ 7、引读：是啊！将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读 十年过去了还是不能回来，读 二十年过去了还是不能回来，读 8、将士们久久不能回来，等待他们的结果会是什么呢？请同学们发挥想象。 9、此时此刻，你的心情是怎样的？把你的这种心情放入诗句中去读一读。指名读，齐读。 （二）品读第三四行诗。 1、想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨
11、万千。这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。 2、学生读诗句再汇报。（师借机板书：飞将在）学生介绍李广，理解“飞将”。 3、听了同学的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？用你想到的一个词语来说说。 4、引导学生展开联想，读出感情。 （1）要是有李广这样的将军在，结果会怎样？学生读诗句，再用自己的话说说诗句的意思。 （2）这样一来，战争就会将士们就会老百姓就会（师借机板书：平息战争） （3）那将是多么美好的事情啊！把这种美好的感觉放到诗句中去读一读。 （4）可是，朝廷有没有任用李广这样的大将呢？（三）体会诗的意境、感情（1）读了这首诗，你有什么感受？（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？五、比较探究说说这两首诗各是从什么角度描写战争的？六、增量阅读像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。除了出塞以外，还有很多很多，课外要多读一读。老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。（出示：王翰的凉州词、陈陶的陇西行）修改意见十五从军行 出塞 从军六十五年的老兵返回故里 从戍边的将士有家不能回 家破人亡的角度 的角度来写战争