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1、找准载体 持之以恒 全力打造高效课堂城关镇第二届教师“高效课堂”达标活动校长讲校稿城关镇西华小学董 朝 辉2010年3月找准载体 持之以恒 全力打造高效课堂城关镇第二届教师“高效课堂”达标活动校长讲校稿十年前，我怀着光荣与梦想，来到了曾经为被称集资办学一面旗帜的城关镇西华小学；十年中我在学习中成长，在挫折中磨练，在挑战中摸索，在执着中发展；十年后面对竞争日趋激烈的新环境，西华小学却迎来了历史发展的新的制高点，我想，这足以说明，我们走过的是一条无悔之路。在这条路上正因为我秉承着”人无我有、人有我新、人新我实”的特色大旗，才得以和我的同事们使这所位于城中村的老王牌重新散发出青春的活力！下面就围绕我
2、校的高效课堂向大家作以汇报。一、以促进教师专业化成长为契入点，为高校课堂奠基我校一直注重教师的专业化发展，以教师发展促学生发展，更促进学校的全面发展。多年来将教师专业化成长与常规教学工作紧密地结合起来。建立教学常规和教师的业务档案，搭建教师成长的平台，极大地促进了教师的成长。（一）小学语文教师专业化成长的研究是我校申报的省级实验课题，主要包括：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。 教学日记本。教师的成长=经验+反思。三年来我校要求教师每周写两篇质量较高的教学日记，对自己的教学情况进行反思。日记由校长亲自批阅，确保质量。 读书笔记本：多与书交流是一
3、种滋润，教师以身作则，给学生做好表率。学校设立教师书柜，要求教师读名著、专业书籍等，每周写出两篇读书心得，由教务处统一批阅，并评出等级。合作教案本。为了加强教师集体备课，充分体现团队合作精神。要求教师在合作教案上，根据教材内容设计一个独特的教学板块，凸显教学风格。同头课教师必须进行研讨，做到复案修补、反思提升。作业批改记录本。要求教师高质量完成作业批改记录本，主要从批改时间、批改内容、问题分析、补救措施等方面进行记录。学校两周检查一次，根据其质量评出等级。听课记录本。我校根据教体局要求学校领导班子成员听课不少于60节，教师不少于40节，一周一公布一评比。并在评课上加大力度，根据科目确定评课成员
4、，同头课老师必须主动参与听课评课。听课时老师结合评课表以及课堂教学评价标准，对本节课作出合理点评，做到当堂听，当堂评。学校根据评课内容由教务处评出等级。（二）为了促使教师专业化成长，记录进步，激励潜能，完善评价反思，交流经验，提升自我。我校建立健全教师成长记录袋。由学校统一设计，并设专柜展示，所收集的内容包括：教师个性化自我介绍：学历证书，教师资格证书、聘任证、普通话合格证，计算机等级证，各种荣誉证等。成果记录：自己的优秀教案，下水作业，对学生激励性评语；读书笔记、教学日记，公开课教案及说课稿；最有创造性的教学策略介绍；教研叙事或教学案例，论文；其他能展示自己专业发展的相关材料等。在成长记录袋
5、建立过程中，要讲求实效，避免形式，切忌资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。 “教师成长记录袋”评价以教师自评为主，并与学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。评价结果将作为教师评优的重要依据。二、以构建具有学科特色的教学模式为突破口，为高校课堂引航多年来我校实施了“一一九五”工程。第一个 “一”指一个课改总体设计理念，即打造高效课堂，减轻学生负担,提高教学质量；第二个 “一”指一个课堂教学改革的总模式即：“三疑三究一反馈”教学模式，具体为“设疑自究解疑合究质疑再究检查反馈”。 “九”指九个分学段分学科的具
6、体教学模式； “五”指五项教学活动即：集体备课活动、说课活动、学生小组合作学习活动、微型课题研究活动、学生的作业批改与布置活动。整个模式体现新课程的“五观”即课程的功能观，教学观，教师观，学生观，质量观。模式倡导学习方式的转变，包括自主学习、合作学习、探究学习。模式改变了评价方式：1、评价的内容多元化 2、评价方式的多样性 3、过程与结果评价并重 4、促进学生发展，教师素质提高。课改模式实施的标志为：(三要、十看、三讲、三不讲)三要: 1、学生在课堂中的学习方式要发生真正的变化，学习积极主动，学习过程充满快乐和成功的体验，学生乐于思考和勤于自主探究。2、师生关系要发生变化，体现平等、和谐、融洽
7、。3、学生学习的效果要得到多元化的积淀和提高。做到过程与结果并重,知识与方法兼得，达到解读文本超越文本。十看：看学生是否会提问、是否会自学、是否会展示、是否会倾听、是否会质疑、是否会讨论、是否会总结、是否人人都参与、是否都有成功的体验。三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题； 讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：学生不探究不讲；学生会的不讲； 学生讲之前不讲。课改实施的主要策略：（1） 教研走在前面，教师人人过关，领导个个带头；（2） 每期组织两次对全体教师进行新课程和课堂教学改革的业务理论测试;（3） 开展“五同两课”活动，即每次教研活动，同学段同学科教
8、师都要同备一节课，同说一节课，同上一节课，同评一节课，同反思一节课；先指定骨干教师上“引领课”，然后再上相同内容的展示课，最后大家集体评课。（4） 每期组织教师开展课堂技能和优质课星级达标竞赛活动，促使全体教师都入格、升格、让骨干教师出格。（5） 每月组织一次校长论坛，教师论坛，让智慧碰撞，成果共享。（6） 设立专项课研基金，并实行骨干引领，捆绑评价，让每位教师在课改中得到转变和提高。结合教学模式着力开展五项活动，本期我校充分利用周六校本教研活动和教学间隙的小教研时间，组织教师开展说课活动。主要是说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计等，重点放在说教法上，仍是以中心校提出的教学模式为主
9、。抓实集体备课，做到“四定位”，即定时间、定地点、定内容、定备课主备人，完善集体备课常规，一人主备，教研组内以模式衡量，集体修改，真正将集体备课制度落到实处。除了备课、说课外，重点落实教学反思，本期我校要求教师将进行“高效课堂研究”的教学案例与教学反思写在教学日记上，每周两篇，学校定期组织交流。落实“堂清、周结、月测”全面提高教学质量。把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，“堂清”要求任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，“周结”又教研组负责落实，每周精心编排一套周练习题，“月测”由学校教务处负责落实，认真做好每次月考的质量分析。加强教学常规考核的力度，坚持月检查考核制度，严格考
10、核，认真向教师反馈考核情况，进行整改提高。三、以打造个性特色教师为闪光点，为高校课堂助力1、 创设学习平台，树学习型教师。高素质的教师队伍是创建特色学校的首要保证，追求课堂教学的理想境界，离不开教师的理想素质。为此，要把提升教师整体素质视为创建特色学校的重中之重。通过请进来，走出去的方式，让教师接收前沿的教育信息，学习先进的教学手段，掌握良好的教学技巧，为自身的课堂教学打好底蕴。通过添购、订阅书籍杂志、聘请专家讲座、举行教师会谈等方式方法，建立起特色学校创建的“资料库”。开展帮扶结对活动，教学骨干、教学名师帮扶年轻教师，每周听课评课，并作示范引领课，做到“有促进、有帮扶、有效果”，引导年轻教师
11、在教育活动中不断反思与重建，提高教育实践能力，使每位教师都成为研、学相结合的专家型教师。2、搭建教研平台，带动课堂教学特色化的研究。创建特色学校对我们来说是个全新的问题，在特色创建过程中，我们重视校本教研，以校本教研活动的开展来推动特色教学的健康发展。坚持校本教研制度，定期总结和提练特色教学创建过程中的问题与困惑，并把问题和困惑确定为校本教研的研讨主题，开展系列研究活动。坚持课例研究制度，定期组织特色教学课例研究活动，围绕各类课堂实例组织教师参与听课评课活动。坚持反思案例制度，在特色教学创建过程中，要求教师结合自己的特色教学改革尝试，结合自己的实践行为，撰写反思案例，不断总结经验，反思不足。3
12、、搭建活动平台，总结推动展示特色教学成果。“三课”展示活动，实现特色在校内。借“三课展示活动”向全校老师发出号召：争当有个性的教师，打造有特色的课堂，走出有特色的教学之路。三课分别是：以近三年调入的新教师为做课对象的“成长型教师的达标课堂”；以名优骨干教师和评优课教师为做课对象的“名优骨干教师的特色课堂”；以有一定教学经验的中青年教师为做课对象的“中青年教师的精彩课堂”。力图通过一年一度的“三课展示活动”，引领教师走出自己的特色教学之路，享受做教师的幸福与快乐。“特色教学开放活动”，实现特色在校外。每学期举行一次“特色教学开放日”活动，邀请教育专家、各届领导、优秀同行教师及我们的学生家长一块走
13、进学校走进我们的课堂，共同参与、评定我们的课堂特色，形成整体联动，吸取多方的建议，不断改进、提高、推动特色建设工作。“成果汇报展示”活动，实现特色在资料。每学期期末，分学科，以年级为组织，对在特色教学方面有成绩的团队进行奖励，并以教研组为单位，以录像、光盘、书面材料等形式，汇报展示每期的特色教学研究成果。四、以高效课堂达标活动为平台，为高效课堂把关（1）开展第二届 “高效课堂”自我达标和校级达标活动。自我达标。由教师邀请本学科学科带头人和同科目教师听课，听后依照“西华小学高效课堂教学评价标准”评课，形成一致的达标意见，方可认定教师个人达标。教师自我认定高效课堂达标后，向学校申请校级达标评审。校
14、级达标。学校成立了语数英分科目高效课堂达标评审小组，对自评达标教师进行校级达标评审，评审小组依照“西华小学高效课堂教学评价标准”对每位自评达标教师进行打分评价。我校还将教师的常规教学和教研教改情况也作为达标活动的重要依据，组织部分学生代表进行综合评审，最后按教学标兵（10%）、教学能手（20%）、达标教师（50%）、待达标教师（20%）四个等级作出达标评价。对于评价为待达标的教师，学校将对其提出限期达标时间，教师要制定并落实帮扶达标措施。（2）坚持推门课、点将课教研活动。推门课坚持“覆盖面广，人人听到”的原则，本学期将所有任课教师的课抽听2-3遍，其结果作为教师课堂教学评价的重要依据。点将课每
15、周由教务处随机确定一位教师主讲，提前两节课通知本人，听课后集体评课、研讨，将点将课中值得借鉴的教学方法在组内乃至全校推广使用。（3）开展易班授课活动。为了有效落实同科不同级教研制度，我们采取了各年级段的老师对调易班上课的措施，即每位教师每两周至少易班上课一次，内容不限。让教师切实熟悉教材，顺利做好年级段的衔接，极大地提高了课堂教学效率。（4）开展知识树展评活动。我们利用业务学习时间，分组讨论、研究，结合课程标准，先画出本册书的知识树，再画出本年级教材的知识树。经过组内交流、共同学习、修改后，分年级段绘制知识树到全套教材的整体知识树，通过这项活动，让教师对本学科各年级的教材都能准确把握，游刃有余
16、的进行教学。(5)领导重视，完善机制，确保教改成绩1、做到及时掌握各种情况，随时做出相应的对策，确保各项工作的正常进行。尤其是要组织好每月一次的年级层面的班级学习组小组长会议，为高效课堂助力。2、做到每周与负责年级的教师或全部、或个别，促膝谈心一次。3、做到专业化成长我先行，勤学习、广阅读、多动笔，每月主持年级读书沙龙活动一次。4、做到每周与所负责年级的潜能生及时沟通，有选择、有重点的做好思想动员。5、协调所负责年级教学学科的单元测试，并能根据测试情况，及时上报校主管领导，并作出相应对策。 各项活动的开展提高了教师研究教材的能力和课堂教学的水平，极大地促进了课堂教学的最优化。我们坚信：只有找准载体，持之以恒，才能全力打造高效课堂。