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1、第二课时一、 读课题，导入新课二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？1、 读课文一、二自然段，学生讨论2、 交流反馈：一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”四、 孩子们给你留下了什么印象？从哪里
2、看出来的？ 体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。 读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。） 过了十年，一切有了什么变化？五、 回读课文，升华情感有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。六、 想象练说那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。板书设计： 一只 快乐 可爱唱歌 跌下来流血歌声永远消失教学后记：以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”，抓住学生的回答继续提问：“你为什么这样认为的？”让学生去读课文，从文中找到答案
3、，学生很快就能把握住文章的重点内容“同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！让我们再一次美美地朗读一遍课文吧，读出自己的感悟，读出自己的体会。读完之后，将感悟和体会以名言的形式写在练习本上好吗？”学生自由朗读，写下感悟名言。“我们不要因为喜爱而破坏了美丽。常瑞丽”“我们要善于发现美丽，更要保护与创造美丽。邹泽宇”“如果人人都想要一只鸟儿，那么世界上将不再有鸟儿的存在。徐泽东”“多么有哲理的一句话啊，我们还可以再加工一下：如果人人都想占有美丽，那么世界上将不再有美丽。”我最后总结道，“真诚
4、地希望美丽常驻我们的心间，美丽常驻我们的世界！”设计思路 新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识
5、的传递与精神的升华之效。 教学目标 1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.继续学习抓重点词语边读边想。 教学过程 （一）揭题导入，扣题训练 1.出示课题，填词训练 师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！板书：一小鸟咱们读一读，（生读）感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟） 2.拓展练习，替换词语训练 师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？接着依次换马、蛇、牛进行训练 3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用板贴只。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的
6、课文的题目，请同学们翻开书58页。 二）延伸课题，读懂内容 1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？ 2.自读思考，准备汇报。 3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。 快乐（生：一只小鸟，它很快乐） 师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段） 师：听了的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言） 师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“啁啾”示卡咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐
7、通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。自由读个别读 唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌） 师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？ 师：课件示“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（）（师相机评价） 师：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，读 如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答） 师：看！爱唱歌的小鸟出来了！课件示 师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读） 受伤 师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？ 师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读） 师：课
8、件示这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助指名读 消失 师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？ 师：课件你看！这茂密的树林。听鸟叫 感觉怎么样？停这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段齐读 （三）再读课文，理清条理 1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_。的句号去掉变成逗号再加一横线教师边说边板书要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。 2.小组讨论，合作探究。 3.汇报讨论结果。 4.师：听了说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家呢？ 5.哪只小鸟后来来怎样了？板书你们想知道吗？课文没写。看这几个孩子，引导学生观察课文插图你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。 （四）小结学情，鼓励写出感受(略)