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1、唱歌综合课摇篮曲说课各位老师们: 您们好！今天，我说课的题目是唱歌综合课摇篮曲。它是人民音乐出版社9年义务教育小学音乐课本第七册第六单元在妈妈身边中的第一课歌曲摇篮曲。一、说教材：这首摇篮曲由汪玲、杨存德作曲，是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅妈妈轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。摇篮曲就是催眠曲，这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。二、教学思想：1、教学目标：在本课设计中，我始终贯
2、穿着：音乐课的教学不仅要求培养学生感受音乐及掌握知识的能力，同时还培养学生体验音乐、表现音乐及创造音乐的能力，在歌曲表演中的情感表达，求新、创新的动作表演，以至于延伸有关更多的课外内容，沿着学生学之情学中演学后展为主线展开课堂教学。遵循这一教学思想和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下三方面：知识目标：通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉并了解6/8拍的强弱规律。能力目标：在感受歌曲节拍韵律的同时用轻柔、优美的声音并富于情感的演唱歌曲摇篮曲。情感目标：掌握摇篮曲的情绪处理，并能用动作表现和丰富的声音效果充实歌曲，富于情感的歌唱。2、教学重难点：根据学生的特点和学生的认知程度，我认
3、为学习本课的难点应该放在解决歌曲节奏特点以及情感表现上。针对这一难点，要求学生首先从歌曲的反复听赏中感受歌曲节拍韵律，然后再了解6/8拍节奏强弱规律的基础上通过歌曲表现6/8拍动荡摇晃的感觉感悟歌曲，能用轻柔、优美的声音演出歌曲，唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句，掌握歌曲结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。3、教学方法：根据四年级学生声音处理不太好，但表演欲望还较强的特点，我在教学中采用：情境导入-听赏、分析歌曲；感受歌曲-掌握、体验节奏韵律；表现歌曲-声音处理和创造表演等教学方法，运用“引激拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。情感为主线，表现为目的”的教学原则，发展学生全方面
4、的音乐能力。根据本课教学内容,我使用以下教具和学具： 钢琴、录音机、卡片、多媒体课件等。为了能让他们在美中学乐中学,良好的完成教学任务,我紧紧围绕：常规训练；感受音乐；体验音乐；表现音乐；课后延伸与小结五个教学步骤完成。现在我就给大家介绍一下每一个环节的具体开展。三、教学过程： （一）常规训练： 按照常规，学生听到音乐有序的拍手进教室并坐下，在这一环节里，为了调动学生情绪，放松心情，我特意编了一套音乐律动，学生边做律动边走进教室，活跃了课堂气氛。随后在轻松的氛围下师生互相问好，演唱师生问好歌，把情感教育在不知不觉中渗透,同时还进行了发声的要求。 （二）感受音乐：1、在感受音乐前首先要把学生带入
5、一种情境之中，我运用学生对表演歌曲的欲望，让学生演唱表演哦，十分钟，把课间快乐时光延续到课堂上，再以几幅有关亲情母爱的图片创设情景，让学生回味这份亲情，感受母爱，甚至哼唱几句小时候妈妈给你演唱的歌曲，进入一种爱的氛围之中，从而为接受歌曲做好铺垫。2、随后，我将两种风格迥然不同的歌曲带给学生听赏，让学生通过聆听，自己感受歌曲：随着振奋的乐曲起立按节奏原地踏步走；随着轻柔的乐曲轻轻晃动身体。这时，我会及时点评总结，分别介绍进行曲与摇篮曲的特点。进行曲的介绍一点带过，学生仅需了解即可；摇篮曲的介绍则之前切入主题：这首歌曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。这首乐曲就叫
6、摇篮曲（出示课题）这节课我们就来学唱这首摇篮曲。摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。通过聆听、感受音乐不但以点带面的了解了不同风格的音乐特点，学生还从从音乐节奏中感受了不同的表达情绪，并了解不同拍子的特点。（三）体验音乐：1、范唱：学生感受了音乐，进入了一种情境之中，这时为了让学生更好的接受、体验新歌，教师的范唱尤为重要，精心设计之后，把这次范唱也作为教学中的一个亮点所在。第一遍我弹琴并有感情的演唱，随时抬头与学生进行交流，这也需要教师有扎实的基本功；第二遍演唱满怀深情的走到学生当中，并与学生进行身体交流，轻轻的摸摸头，扶
7、扶肩，摇晃身体把学生带入真实的意境，有种身临其境的感觉才能更好的把握歌曲。 2、学生畅谈聆听感受：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉这时，我很自然的导入：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍突出了摇篮曲动荡摇晃的特点，及时对6/8拍进行简单介绍，板书，强调强弱规律，进一步感受6/8拍节奏动荡摇晃的特点，就让学生带着这种感觉跟琴声用“lu”模唱歌曲旋律，随即进入模唱环节。 3、旋律模唱，曲谱视唱：这一环节我主要以模唱为主，视唱为辅的教学方法。学生模唱旋律两遍，第二遍强调声音的轻柔甜美，重点指导结束句的演唱，四个“快快睡”声音应当渐慢渐弱，随后
8、让学生带入结束句处理的声音再次模唱一遍，通过反复模唱，不但对学生一次次的进行声音、情感处理，还让学生更加熟悉旋律。学生对于歌曲旋律已经基本熟悉，所以我认为没有必要一句句的视唱曲谱。一直有这种想法：想打破这种传统的曲谱视唱法。这次的教学实践中我首先带着学生在手指五线谱上熟悉F大调音阶位置，再指导学生分析歌曲分为6个乐句，重点提示第四、六乐句的演唱并做示范唱，然后让学生跟着我通过手势的高低通过对旋律的熟悉直接听唱或跟唱出曲谱，这是一次大胆的尝试，也是一次新的突破，在课堂教学上给我的答案是：效果不错！不但锻炼了学生的听唱能力，让学生有音高意识，了解音阶位置，有一定的音准能力，同时还视唱了曲谱，完成了
9、教学任务。 4、演唱歌曲：演唱歌曲就必须进入歌词，我首先让学生朗读歌词，在此过程中，我用了两种方法让学生熟悉歌词：第一遍要求学生按照节奏朗读，节奏韵律感强，学生读词朗朗上口；第二遍要求学生按6拍子强弱规律朗读，可以用拍打动作表示强弱，也可以用肢体动作表示强弱，学生饶有兴趣。这种方法丢掉了“死读词”的枯燥教法，把词读活了，同时也达到了较好的课堂效果。对旋律和歌词都已经熟识的基础上，再次听录音范唱，学生对整首歌曲就更具有了完整性，当教师弹琴让学生进入歌词的演唱时，孩子们已经能非常容易、非常完整的将之演唱出来了。但是想让学生的演唱更具表现力，更富于情感，我让学生用不同的人物形象去塑造不同的音乐形象：
10、如晚风婆婆的声音和蔼可亲；月亮姐姐的声音轻柔舒缓；小宝宝的声音甜美宁静，把塑造的人物形象用不同的声音表达演唱声音效果就比较出彩。 （四）表现、创造音乐：（创设舞台展示自我）对于四年级学生完全是可以进入和声的训练，让学生有一定的和声意识。在这里，我简单的运用了和声效果：将学生分为两组，第一组唱词的同时第二组用“lu”音轻声伴唱，让学生初次感受到伴唱的和声效果，声音会更加的充实丰富。这节课的另一大亮点在于给学生创造了一个展示的舞台：让学生用动作来表现歌曲，引导学生分组分角色表演，每种人物不但有不同的声音表现，还加入不同的动作表现，两者相结合，学生边用轻柔优美的声音演唱，边根据不同的音乐形象表演动作
11、，学生表演欲望浓，课堂效果很好！ （五）课后延伸：通过听赏不同国家、不同风格的摇篮曲，让学生了解更多古今中外优秀的音乐作品，从中感受音乐，体验音乐所表达的情感。这时我在旁边提点：几首歌曲虽然旋律风格不同，但它们都表达了对妈妈的爱，让学生推心置腹的说说对妈妈的心里话，是歌曲情感的升华，是对学生进行的一次爱心教育，是这堂课的点睛之笔！最后，学生在歌声中轻轻有序的走出教室结束新课。 本课的设计始终贯穿于爱心与情感之中，把声音体现的那种轻柔宁静的画面与创造性的表演体现的丰富多彩的画面相结合，真正体现了情与声的美；本着力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。 这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！