第一章走进实验室.docx

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1、第一章 走进实验室1 走进实验室：学习科学探究 对科学探究活动形成一个概貌性认识，认识家庭实验室的重要性，提高学生对物理的兴趣。培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。2 测量：实验探究的重要环节 长度和时间的测量 理解长度测量的基础性第二章 运动与能量2 运动的描述 建立参照物概念和速度概念 建立参照物概念和速度概念3 测量物体运动的速度 测量速度，认识匀速直线运动 学习利用图象分析实验数据第三章 声1 认识声现象 声音产生和传播的条件 “真空铃”实验和声波概念2 乐音的三个特征 音调、响度的概念及其影响因素 音色3 噪声 控制噪声的三个环节；提高学生的环保意识4 声与现代科技 超

2、声的应用 共鸣第四章 在光的世界里 光的反射定律1 光源 光的传播 认识光沿直线传播的条件 认识光沿直线传播的条件2 光的反射定律 光的反射定律 应用光的反射定律控制光束方向，镜面反射和漫反射的成因3 科学探究：平面镜成像 设计探究平面镜成像特点的实验探究活动 虚像概念的建立过程4 光的折射 光的折射规律 利用光的折射规律解释现象 5 科学探究：凸透镜成像 探究凸透镜成像的规律 探究凸透镜成像的规律6 神奇的眼睛 眼睛成像的机理 认识近视眼7 通过透镜看世界 让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程 如何启发并下达指导学生完成这两个实践活动8 走进彩色世界 让学生了解色光的三原

3、色 使学生认识色光的混合第五章 物态变化1 物态变化与温度 温度计的工作原理和用温度计测量温度的实践活动 对“大自然中水的物态变化的描述2 熔化和凝固 探究固体熔化过程的规律 实验数据的图象转换方法3 汽化和液化 实验探究水沸腾的规律 汽化和液化中的吸、放热4 地球上的水循环 升华和凝华 建立“水循环“的大图景，并把它与各种物态变化联系起来第六章 质量与密度1 质量 质量的概念和单位，以及天平的使用规则 利用天平测量质量，及“质量是物体的属性”的探究2 物质的密度 理解密度的物理意义;知道密度的公式，能用公式进行计算 学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算3

4、 测量密度 掌握测量不同状态物质的密度的方法 掌握测量不同状态物质的密度的方法4 活动：密度知识应用交流会 利用密度知识分析和解决实际问题 利用密度知识分析和解决实际问题第七章 力 1 力 在给出已知力的条件下，指出施力物和受力物 引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识2 力的描述 用力的图示法描述力 通过实验探究让学生自主地总结出力的三要素3 弹力 弹簧测力计 学会使用弹簧测力计 相互作用力的关系4 重力 探究重力与质量的关系5 摩擦力 探究影响滑动摩擦力大小的因素 静摩擦的概念第八章 力与运动1 牛顿第一定律 惯性 对牛顿第一定律实验的比较、分析、综合、推理2 力的

5、平衡 对同一直线上力的合成规律的探究，认识二力平衡的条件 应用二力平衡的知识分析问题3 力改变物体的运动状态 让学生知道物体若受到的合力不为零，物体的运动状态就会发生改变 通过探究，让学生初步了解力是如何改变物体的运动状态的第九章 压强1 压强 经历压强概念的建立过程 理解压强2 液体的压强 探究液体压强与哪些因素有关 推导液体压强的计算公式3 连通器 连通器原理及应用 经历用“液片模型”推导出连通器原理的过程4 大气压强 大气压强的存在 大气压强的测定第十章 流体的力现象1 在流体中运动 流体的压强与流速的关系 设计与组织学生认识“升力”2 认识浮力 认识浮力的存在及其产生原因 认识浮力的存

6、在及其产生原因3 科学探究：浮力的大小 推导、理解阿基米德原理 推导、理解阿基米德原理4 沉与浮 理解沉浮条件 应用沉浮条件解释问题第十一章 机械与功1 杠杆 了解杠杆的“五要素”；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计 会画出杠杆的力臂2 滑轮 实验探究定、动滑轮的特点 实验探究定、动滑轮的特点3 功 功率 对功、功率概念的理解 判断力是否对物体做功，以及功与功率的计算4 机械效率 结合实例认识什么是有用功、额外功、总功；理解机械效率的概念，会利用公式进行有关计算 会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法 5 改变世界的机械 了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展

7、的作用了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用第十二章 机械能1 机械能 从功的角度认识动能和势能 从功的角度认识动能和势能2 机械能的转化 动能和势能之间相互转化的规律 动能和势能之间相互转化的规律3 水能和风能 水能和风能的常见利用方式第一章 分子动理论与内能1 分子动理论 经历观察实验现象的过程，应用分子动理论解释生活、生产以及自然现象中的实例 依据宏观现象，推断其微观本质。2 内能和热量 认识到一切物体都有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递 温度、内能、热量的联系与区别3 比热容 比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象 比热容概念的建立过程第

8、二章 改变世界的热机1 热机 认识热机的工作过程是“燃料的化学能转化成内能再转化成机械能”2 内燃机 对汽油机四个冲程的认识，弄清楚各个冲程的作用3 机械效率 建立热机效率的概念 理解环境污染与热机使用的关系第三章 认识电路1 电现象 电荷之间的作用规律 物体带电的本质2 电路 电路的组成，会读、会画简单的电路图 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用3 电路的连接 串联电路和并联电路的特点 会连接并联电路并会画并联电路的电路图4 活动：电路创新设计展示 电路知识的应用第四章 探究电流1 电流 串、并联电路的电流特点 电流表的使用2 电压：电流产生的原因 串、并联电路的电压分配规律 电压的概念

9、3 电阻：导体对电流的阻碍作用 通过实验探究，认识电阻的大小与哪些因素有关 用滑动变阻器改变电路中的电流第五章 欧姆定律1 欧姆定律 学生通过自己的实验探究得出电流、电压和电阻的关系，从而揭示欧姆定律 实验探究过程的设计、实验数据的分析，以及欧姆定律中各量之间辩证关系的理解2 测量电阻 伏安法测电阻的探究过程 探究实验的设计，误差分析及减小误差的方法3 等效电路 了解串、并联电路电阻的特点，理解等效电路 并联电路的等效电阻的猜想和推导第六章 电功率1 电功 电功概念的建立 电功与电能的区别与联系2 电功率 理解电功率的概念 怎样探究电功率、电压、电流三个量的关系3 焦耳定律 探究电流的热效应与

10、电阻的关系4 灯泡的电功率 掌握测量小灯泡电功率的方法，体会额定功率与实际功率的区别 引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法第七章 磁与电1 磁现象 磁极间的作用规律；磁场的描述方法 磁场、磁感线概念的建立2 电流的磁场 通电螺线管周围的磁场分布 磁现象的本质3 电磁铁 通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素质 实验探究方案的设计4 电磁继电器 电磁继电器的工作原理 利用电磁继电器的工作原理分析实际应用中的电路第八章 电磁相互作用及应用1 电磁感应现象 实验探究磁如何主生电 电磁感应实验的设计方案和制作小发电机2 磁场对电流的作用 探究磁场对电流的作用规律 解决电动机在工作过程中的换向问题和制作小

11、电动机3 电话和传感器 电话的工作原理 处理声信息与电信息相互转化的实验物理课程标准：课程基本理念：1.面向全体学生，提高学生科学素养2.从生活走向物理，从物理走向社会3.注意学科渗透，关心科技发展4.提昌教学方式多样化，注重科学探究5.注意评价改革导向，促进学生发展课程目标：（一）知识与技能1.认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。2.了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。3.认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能

12、源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。4.了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。5.有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录与处理方法，会用简单图表描述实验结果，会写简单的实验报告。过程与方法：1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。2.通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有

13、初步的信息惧能力。3.经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。4.能书面或口头表达自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。5.通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。情感、态度、价值观1.有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。2.有将科学技术应用于日常生活、

14、社会实践的意识，乐于探索日常生活用品或新产品的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。3.有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众窜传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。5.关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命

15、感和责任感。浅析中学物理演示实验教学摘要：当前，发和谐素质教育为根本的现代教育教学模式极大的影响着现在的物理教学，特别是通过直观形象的演示，让学生通过实例得到更多更好的知识，这早成了现代中学物理教学的必须环节。演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，是建立物理概念和规律不可缺少的环节还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神。演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性上都有其重要的作用。关键词：初中物理教学、演示实验教学、尝试一、认清实验教学的重要性目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是缺乏物理实验教学。作为教师，我们应该与时俱进

16、，除了完成教材上的指定实验发外，还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观性演示；同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔，更容易接受。例如，演示“分子间作用力”，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野、丰富学生的想象，还能有效地提高学生的观察能力、分析问题和解决问题能力。二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，需要教师认真

17、研究和准备。首先，课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次，课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。第三，掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四，还要考虑可以补充哪些小实验，或对现有的实验作必要改进，发提高教学效果。如在讲解“蒸发吸热”这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比用普通温度计演示现象清晰。第五，要考虑在演示实验过程中，如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。人民的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界

18、在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验，让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，再引导学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜，实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的不仅是色散知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法实验。三、改革实验教学方法1、注重引导学生观察实验观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。在演示凸透镜成像规律时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：本实验需要观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者位置关系如何？在光屏上会出现什么像？适当改变距离后，像的大小有何特点？为培养学生的观察能力，教师应该让学

19、生自由观察；待观察一段后，教师再让学生回答以上问题。部分学生观察方法肯定不正确，教师可指导学生重新观察，这样做，一定可以激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻印象。在观察中，要引导学生讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同原因引起的，但是具体到哪些原因，应该由学生通过多次实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件罗列出来，让学生按部就班。那样做，实际限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维。2、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力在传统实验教学中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生只是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，不同程度的限制和阻碍了学生智能和

20、潜能的发展，不利于创新能力的培养。因此，为能把学生当作被动接受的“仓库”。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理的被推导出来。 演示实验时不仅要现象清楚，还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。 演示实验在教师的指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，还能得到科学方法的训练和能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科

21、学方法。四、建立实验教学评价中的意识创新教师对教学目标的完成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能、技巧，那么教师就应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好，由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价中，往往是以学生考试成绩来评价，新评价观点重视学生在实验田中解决问题的能力。在实验操作时就应该努力避免死板，缺乏创造力。当然，水无常势，教无定法也贵在无法，教师只有针对不同的学生群体，采取行之有效的方法，才能在现代中学物理教学中取得更好的效果。演示实验教学方法作为一种新的物理教学方法，其本身也建立在实践的基础之上，只有全体师生在教学中互动互助，共同促进相互演示，一起实验探索，实验教学才能取得较好的效果。-