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1、三年级数学教材使用情况调查结果与分析教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材编写应以标准为基本依据，一方面，教材要充分考虑四年级学生的思维特点由形象思维向抽象思维发展，既要为学生提供有生动有趣的、与儿童生活背景有关的素材；又要为学生提供适合学生观察、探究、实验的素材，以确立学生在学习过程中的主体地位，主动建构知识，发展学生的思维，积累学习方法和获得良好的情感体验。另一方面，教材的编写还要有利于调动教师的积极性，既有利于教师课堂教学的实施，又能激发教师创造性使用教学的热情。最后，教材的编写应考虑到地区之间学生之间的差异，应有一定的差异性和弹性，适合不同的学生有
2、不同的发展。当然，好教材应具备一定的特色，以体现自己的核心理念，好教材也应具备一定的兼容性，有利于与其他课程资源的整合。具体有以下几点建议： （一）选取密切联系学生生活、生动有趣的素材 在本学段教材编写中，应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 教材所选取的素材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。例如，对于统计内容的学习，可以选取文具、玩具、食物、水果、校园里的事物作为统计对象；对于概率内容的学习，可以把1支红小棒、5支白小棒放在一个口袋里，让学生预测摸出什么颜
3、色的小棒可能性大。这样的设计，既便于教师组织教学，也利于学生进行操作。 实践活动素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定探索性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。如调查本班学生近阶段流行的学具（或玩具）有哪些？并能通过数据说明一些问题（渗透消费、理财、娱乐等方面的知识）。这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生要调查全班同学，再根据统计结果进行分析，做出合理的决策。（二）为学生提供积极思考与合作交流的空间 教材的编写要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。无论是新课题的引入还是教学内容
4、的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境，体现知识的形成过程。教材可以设立“看一看”“做一做”“想一想”“说一说”“读一读”等栏目，引导学生进行自主性的学习活动；还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。如在认识加法时，可采用如下素材，让学生自己去发现一些数量关系，并解释加法算式的实际意义。 在上例所提供的问题情境中，有3个小孩在玩耍，背景还有3棵树。这3个小孩可以根据游戏中的角色分工或者性别分为两类，这3棵树也可以根据所处的位置或大小分为两类。因此，这个问题情境就蕴含着丰富的数学信息，学生可以从不同的角度对算式213的实际意义作出解释。通过提供这样的探索与交流活动，可以使学生更好地体会加法运算的意义。 又如，在认识东、南、西、北等方向时，教材可提供以下的实践活动。 例1 在操场上，师生一起辨认东、南、西、北。 （1）看一看东、南、西、北四个方向上各有什么。 （2）把看到的物体记录下来。 （3）把你的记录纸贴在黑板上，互相看看有什么不同。 （4）根据你的记录完成下图。（三）为学生的学习活动积累一定的数学思想方法和一定的解题策略。数学思想方法是数学的精髓，教材中对思想方法的渗透过于隐蔽，建议教材能更明快地显示出来。解决问题的策略呈现也建议要具备一定的连续性和系统性，有利于学生的积累。