浅谈英语教学中的两极分化及应对措施.doc

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1、浅谈英语教学中的两极分化及应对措施 王军芳随着新教材的使用,学生在学习英语过程中出现了两级分化现象。从第一学期开始,学生学习英语的兴趣特别浓,几乎全部学生都能积极主动地学习,可后来有将近三分之一的学生学习兴趣骤减,课堂已失去生动、活泼的氛围,两极分化现象严重。究其原因主要有以下几方面: 一.教材方面:试用的教材紧跟时代发展的脉膊,扩充了大量的信息,思想性强,选编的内容涉及各学科知识,话题新颖,生动有趣;教材容量大,要求高,新教材增加了语言输入量,对学生的能力要求提高了,如词汇量增加很多,课文难度增强,练习题量增大,对话长度和篇幅才有所增加;课文、例文话题侧重于城市学生生活,与农村学生的实际生活

2、经验相距甚远等。 二.学生方面:我们使用的新教材是供有初步英语基础的学生使用的,而农村大部分学生从小学接触英语起,基础较差;到中学后,掉了队的学生不懂的东西越积越多,觉得学英语是一种负担,久而久之,就使他们产生厌学情绪。三.教法方面:由于初次试用新教材,新的教学方法,现代化教学手段一时不能运用,在教学过程中仍旧使用旧教材的教学方法,注重知识的讲解,忽视了学生在学习中的主体地位,使学生成为单一的知识接受者,这种教学模式,严重阻碍了学生能力的培养。四.面对着差生增多的现象,在教学中要特别注意学习动力的激发,同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能改变学生的状况,成功实施教学。教学中应采取的

3、措施主要有以下几方面:五.教法的改进:调整进度和要求,教学中可适当放慢速度,在重点、难点问题上增加学生思考的时间,让全体学生的精力集中起来,让人人参与表演,参与讨论,发挥想像,使人人都有所获,为学生提供展示自我的舞台,同时要注重交际能力的培养,起点要低,把起点定在稍做努力就可以达到的位置。又要有耐心,遵守循序渐进的原则。 可采用层次教学法。重点是面对学习困难的学生,给他们的发展提供有利条件,让他们人人动口、动脑、会的多说一些,不会的少说一些,全方位调动学习积极性。 六.学生情感的培养:学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此,在教学中教师应

4、自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生,积极鼓励他们在教学中的尝试,保护他们的自尊性和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,应经常和学生一起反思学习过程和学习效果,做到教学相长。七.学习动力的激发:教师要面对全体学生用爱心去打动学生,帮助学生取得成功,营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励,促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法;多给学生介绍英语国家的历史,风土人情,多讲英语故事、笑话,使学生在风趣、愉快的教学中增加学习兴趣。 八.学法的指导:寓学法于教法之中。培养学生良好的学习习惯,人心所向观察习惯,勤于背诵的习惯、听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯;指导学生听课的方法,根据英语的特点向学生提出听课要求;集中注意力大胆开口,积极思维,做到边听、边看、边说、边想、边记;指导学生掌握科学记忆法。如重复记忆法、比较记忆法、联想记忆法等;指导他们搞好课后复习、及时完成作业。在学法指导中要因人而异,鼓励学生间的互相交流,还要善于抓典型,以点带面,以求学生成绩有所提高,提高语言表达能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

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