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1、新课程背景下如何创造性地使用教材 教材是落实课程标准和实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。实际上，教材到课堂教学之间还存在着一段距离。那么，怎样跨越这段距离，使教材能充分有效地为教学服务呢?1不能心中无数，目标是给教师完成教学任务指明的方向。事实上，教材并不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源。教材只是教学理念的文本体现，是师生交流的“话题”、引子，是学科内容全面、稳定、序列、准确的载体。它需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的基本线索。分析教材所渗透的数学思想方法。只有这样，才能体会教材中所蕴含的教学理念，也只
2、有在真正弄懂教材编写意图和明确把握教学目标的基础上，才谈得上创造性地处理与整合教材。2不能照本宣科，教材是给教师完成教学目标提供的范例。目前。各版本教材在全国各地每所学校使用的具体情况都不尽相同，这就要求教师不能充当教材的“复印者”，必须根据本地、本校的实际情况，创造性地使用教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。在这个问题上，华东师范大学基础教育改革与发展研究所的吴亚萍老师曾经说过：“教材它仅仅是材而已，需要教师在读这个材的基础上用这个材。再者，任何教材恐怕都不能适用于所有的学生，需要使材为特定的人所用。”因此，创造性地使用教材，应力求做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，能根据实际情
3、况灵活地调整教材内容和要求，选择适应学生发展需求的内容，挖掘教材、超越教材、发展教材，使教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。很多教师认为创造性地使用教材，就是要无限制地开发、创造、超越教材，而很少把尊重教材、理解教材作为创造性地使用教材的前提。实际上，创造性地“用”教材并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”。不论是哪种版本的数学教材都各有特点，而且都经过精心制作，是学生学步时的拐杖。在中国人民大学附属小学钱守旺老师主持“如何上好公开课”的网络交流活动中，钱老师在回答一位教师提出的“上课应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用与开发身边的课程资源，那么是否可以抛弃教材”这一问题时说：“教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，是课程的重要载体，但不是课程的全部。