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1、人教版第七册第21课搭石教学设计 教材分析搭石对于缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。教学目标1认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联
2、结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义课前准备多媒体课件、学生预习教学时间2课时教学过程第一课时 初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。第二课时一、情境导入，引出课题师：同学们看（课件出示情境图 轻音乐）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，
3、有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：【板书课题】齐读课题。师：要想去刘章爷爷的家乡欣赏美丽的搭石，就必须先过词语关。（出示课件 词语）学词语。二、整体感知，初识搭石师：请自由读课文，注意要求。（出示课件 要求：1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、想一想什么是搭石？3、课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？4、搭石给你留下了怎样的印象？）师：好的，同学们读书都非常认真，知道了什么是搭石吗？谁用课文中的句子来说一说。生：进入秋天，让人们从上面踏过，这就是搭石。（出示课件 句子）师
4、：你找得很准确。师：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪的呢？谁也用课文中的句子来说一说。（出示课件：山洪过后必须脱鞋挽裤。）师：“挽”是什么意思呢？生：挽就是卷起来。师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋挽裤师：人们收工就必须生：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须生：脱鞋挽裤师：人们访友就必须生：脱鞋挽裤师：一句话，人们来来去去都必须生：脱鞋挽裤师：从一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？生1：我体会到人们来来去去很麻烦。生2：人们上工时，收工时，赶集时，访友时等等都感觉很不方便，因为都要脱鞋挽裤。师：是呀，如果没有搭石，家乡的人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至会很辛苦，可那些都是在
5、夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？生：搭石。师：有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。（出示课件 句子）生：（齐读）“进入秋天，这就是搭石”。师：好的，了解了什么是搭石，想想课文围绕搭石写了哪几个方面的内容？生：（答）师：读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？生1：搭石是用平整方正的石头组成的。师：你觉得搭石怎么样？生1:我觉得有了搭石后，人们很方便。师：除了方便，搭石还给你留下了怎样的印象？生2：很美。师：你们都有各自不同的感受，你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找找看。生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：同学们齐读。三、自主寻
6、美，体会情感师：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块儿去走走搭石吧。（出示课件 学习提示：默读课文2至4自然段 1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句。2、再想一想那是一幅怎样的画面？） 开始吧！（生静静地默读、圈画）师：现在，我们来交流交流，谁来说一说？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：（课件出示语段）同学们来看他找的是这两句，（课件出示“行”）这是一个多音字，在这里读什么？师：请同学们看一看，这里还有几个新词（课件出示“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”
7、），一起读读这三个词。师：你们从哪些词体会到这幅画面的美？生：我从“协调有序”体会到美。生：我从“清波漾漾 人影绰绰” 体会到美。师：课文中是怎样描写“协调有序”的？生：就是“前面的抬起脚来，像轻快的音乐”。师：对。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：我们现在都走在搭石上不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（生：有）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：抬起脚来）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的（生3：抬起脚来）后面的（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的（生5：抬起脚来）后面的（生6：
8、紧跟上去）师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐）师：让我们继续走在搭石上，做好准备！第一排前面的，第二排后面的、第三排前面的开始！前面的（生组1：抬起脚来）后面的（生组2：紧跟上去）。（速度渐快，引读第三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）对，其实没人指挥，但那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）师：协调有序是一种美，“清波漾漾人影绰绰”是另一种美！“绰”是生字，“绰”在字典中有三种意思，（出示课件 绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美）师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是
9、“姿态柔美”的意思。师：“清波漾漾人影绰绰”是怎样的画面？【想象、交流】。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：这真是水光、人影两相和的美景啊！像画一样请带着你的感受读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰师：这就是“清波漾漾 人影绰绰”的美景（出示课件 图片）师：水波在轻轻地荡漾，读得轻柔些，齐读这两个词语。师：真美！这既是一幅美丽的画，又是一首清丽的小诗，你看（课件中的语段改写成一首小诗）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。师：（情境引读）同学们，
10、刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，女同学读（女生有感情地读）师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上60多道，一共踏过了十六万六千四百多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，全班同学齐读（诗变回文中的语段）（全班同学再次融情朗读）师：是呀，一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美，这的确是家乡的（生：一道风景）（出示课件 搭石，构成了家乡的一道风景。）师：如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请你来说。生回答后（出示课件 句子）师：两个人面对面走搭石，都是让对方先走。从这里你体会到什么？生：从这里我体会到这两个人很谦让
11、。师：谦让是一种美好的品质。同学们，让我们一起来读这部分内容。（生齐读）师：假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读：“假如遇上老人来走搭石，人们把这看成理所当然的事。”师：“伏”是个生字（课件出示“伏”字），读两遍。生：f，f。师：“伏下身子”的“伏”是什么意思? 师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子）师：年轻人恭恭敬敬地弯下身子，老人伏在年轻人的背上，安安全全地过了小溪。（扶起年轻人）年轻人，你需要老人向你道谢吗？（生：不需要）为什么？生：因为这是“理所当然”的事。师：多好的年轻人啊！掌声送给他。同学们，老人没有向年轻人千恩万谢
12、，年轻人会生气吗？生：不会。师：为什么？生：因为人们把这看成理所当然的事。师：听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（生齐：伏下身子背其他的老人）因为（生：人们把这看成理所当然的事）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为（生：人们把这看成理所当然的事）师：透过这个“伏”字，透过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？生：我体会到家乡人尊老爱老的品质。师：这真是景美，人更美。难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道：（出示课件：搭石，构成了家乡的一道风景。）（全班齐读该句）四、激发想象，练习说话师: 每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一
13、下还会有什么样的人走搭石呢？（一位抱着小孩子的妇女来走搭石、上学的小姑娘来走搭石、腿脚不方便的残疾人走搭石、带着行李的人来走搭石）师：人们会怎么做？（出示课件 填空）五、继续寻美，体会情感师：年轻人背老人过搭石是理所当然的，在这个村子里，还有哪些事是理所当然的？（出示课件 老人调整搭石的句子）抓重点词加以体会。（出示课件：搭石，构成了家乡的一道风景。）（全班齐读该句）六、总结本课，布置作业师：同学们，这一排排搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为大家做贡献。难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗? 生：还有乡亲们。（出示课件 最后一个自然段）齐读 说说你对这句话的理解。师：同学们，一块
14、搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅互助的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当然），所以，作者说这搭石构成了家乡的（一道风景）！下课！七、板书设计： 21 搭石 风景 有声有色 一句话，一幅画搭石 美 心灵 理所当然 一个词，一颗心八、教学反思这堂课我认为，有以下几点值得推荐：1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。2、扎实落实字词教学。引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，引导学生采用了多种方法理解词义。3、注重激发兴趣。导入中，采用了创设情境法，把学生带到了作者的家乡。而在理解“协调有序”的时候，学生模拟走搭石，“身临其境”的体会。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、朗读训练还有待提高。7