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教师的教学研究其出发点根本上是改进实践而非构建理论，这种研究是以“科学地发现事实”为基础、是以解决教育教学中的实际问题为目标的诊断性研究或教育理论的应用型研究，不同于那种专业研究者从局外人角度假借学校教育现场、旨在树立普遍法则和教育规律所进行的理论研究。从促进教师专业水平的角度来看，教师的教学研究至少应该具有这样几个特征：第一，研究的主题来源于实际需要。这些问题可以是教育教学工作中的困惑、难点，也可以是针对教育改革倡导的先进理念的挂钩点、也可以是优秀经验总结与凝练。第二，研究的方式主要是归纳而非演绎。亦即教师的教育研究所揭示的观点、命题往往是基于对教育教学工作中事实和案例的归纳与提炼，而非先有某某专家的理论和观点、然后举个例子佐证和解释。第三，研究的结论是漏斗式聚焦的。意指研究的结果是围绕具体问题的层层归纳而得到，追求的是“小而深”的具体的认识结论、而非“大而全”的抽象概括。教师不一定要成为“研究者”研究不是教师的专业，但通过学校教育科研，教师需要成为一个有思想的行动者。