《用心关注学困生的几点思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用心关注学困生的几点思考.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、用心关注学困生的几点思考武汉市汉阳区西大街小学 吴彩英【摘要】 贯穿小学英语教学过程的一个基本理念，就是要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，使每一个学生都得到发展。因此，学困生教育无疑是老师面临的重大难题。笔者在小学英语教学实践中，深感要破解学困生教育这一难题，必须倾注真情和爱心，因人施策，用爱心关爱反应迟缓的孩子，用耐心对待顽皮多动的孩子，用责任心教育行为怪异的孩子。【关键词】 学困生 反应迟缓型 顽皮多动型 行为怪异型 因人施策 英语新课程标准强调英语课程的基本理念：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育
2、属于全民教育，不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，学困生教育无疑是小学老师面临的重大难题。义务教育小学阶段，学习有困难的学生哪个班都有。由于小学各班每周的英语课时相对较少，英语教师担负教学的班级多，面对的学生数量大，学困生自然也多，因此英语教师工作负担重，精神压力大。在这种情况下，要搞好学困生教育，必须对学困生的成因了如指掌。学困生一个共同的特点就是学习成绩差。究其原因，一是孩子自身的原因，缺乏自控能力，上课不认真听讲，注意力不集中，动作迟缓，不能按时完成老师交给的作业，有些学生即使写了作业也不是按老师的要求去做；二是孩子家庭的问题，父母由于各种原因导致对孩子疏于管
3、理，没有让孩子养成好的学习习惯，没有给孩子创造一个好的学习环境，等等。在这些年的教学实践中，我把学困生分为如下几种类型：反应迟缓型、顽皮多动型、性格原因的行为怪异型。在课堂教学中，对于这几个类型的学困生予以特别关注，因人施策，对他们的作业布置与批改也有特别的要求，并注意及时与家长沟通，赢得家长的支持与配合。一、用爱心关爱反应迟缓的孩子。随着时代的发展，社会的进步，人们的生活节奏也跟着快起来。有些人能够很快适应这个快节奏，有些人适应得很慢，甚至不适应这种快节奏的生活。学校生活也一样，由于在有限的时间内要完成规定的教学任务，每节课的任务都很艰巨。更何况每节课的教学内容并不是每个孩子都能接受得了的，
4、特别是一些反应迟缓的孩子们，久而久之，丧失了自信心，注意力不集中，不认真听讲。针对这种情况，教师就要有爱心。首先，教师要把讲课的语速放慢，帮助孩子树立他们的自信心，常与他们谈心，了解孩子真正的困惑在哪里，及时予以解答。其次，要把本节课的知识点，按阶梯式分解成几个小点，再以作业的形式让孩子进行梳理。第三，要将知识点进行固化，让孩子回家多听多读，尤其是新词新句还要以书面的形式练习一下，加深印象。这样第二天检查作业时，可以以复习的名义请他们复述昨天的内容。在同学们的注视下，既可以改善他们慢吞吞的状态，又可以磨练一下有急躁情绪孩子的耐心。此时老师给孩子们及时、合理的评价，如你真棒，如果坚持下去你会更厉
5、害。这样不但树立了孩子的自信心，还提高了学习兴趣。二、用耐心对待顽皮多动的孩子。有些孩子在家受到家长的过分疼爱，凡事都有家长包办代替，他们的任务就是任由自己的性子玩，自控力差，没有好的学习习惯，顽皮多动。记得曾经教过这样一名学生，上课爱讲话、好动，不听讲，马上提问他刚才老师讲的内容，他还能说出一些，翻开他的书一看，发现每个单词都是用汉语标注的读音，问他是怎么回事，他说是外婆在家给他做的预习，所以他觉得会了，就不用听讲。其实他根本没掌握英语的读音，而是记住了汉语标注，真是有些哭笑不得。有些学生除了预习的作业有家长帮助，书写的作业也有家长帮忙写的痕迹。针对这样的学生，教师要有耐心。首先，要与家长沟
6、通，提前预习是家庭作业的重要一项，预习不是学习，不一定要把所有的问题搞懂，更不能用汉语做标注，最好让孩子自己学会独立完成，学会预习，在预习中留些问题，到课堂上解决会更好。其次，叫学生擦掉书上所有的汉语标注，多向他提问题，以提高他对课堂的关注度，这样课堂的效率也会提高。第三，尽量少给他们留些书面写的作业，多给些朗读的作业。检查他的作业就很简单，看他是否认真听讲，根据回答问题的情况就知道它是否预习了，课后要他朗读单词、句子或课文，读得好就说明家庭作业完成得好，可以在课堂上、在同学面前表扬他，说他预习得很好，希望同学们向他学习。这既肯定了他，又可以带动一些中等偏下的同学，提前做好课前预习作业。三、用
7、责任心教育行为怪异的孩子。记得曾经教过这样的学生，表面上很安静，课堂上自言自语，把所有的书、本、笔都摆在课桌上，要求他收起来他不动，如果批评他，还会闹情绪，有时甚至会哭，哭到情绪失控，一节课都不会好。这种学生属于性格怪异的人。后来通过与班主任沟通了解，这个孩子很小的时候白天由奶奶带着，晚上由妈妈带。妈妈与奶奶的教育观点不统一。在上了小学后，妈妈又不满意现在的教育状况，不配合学校的工作，导致孩子心里失去方向感，根本不学习，也听不进别人的意见。针对他这种情况，凭着作为教育工作者责任心，用长达一年的时间与他妈妈沟通，使得她明白这样的道理：我们教育孩子不仅仅是教会孩子ABC、加减法和认识几个汉字，我们
8、是通过学习让孩子学会面对问题，提高解决问题的能力，学会担当，有一天我们不在了，孩子可以在这社会上找到适合自己的位置；在我们没有能力改变现状的情况下，只有改变自己去适应环境。他妈妈终于想通了，不久就发现她的孩子有了变化，桌面上的东西不见了，后来还发现他交作业了，不过字写得很差，我就抓住机会在班里说，你看某某同学今天交作业了，如果再把字写好些，那你该有多棒。孩子听了有反应，可以看出他精神振奋的样子。从此以后他的作业本几乎每天都交来，字也写得漂亮了。后来，我就逐步的给他留一些稍有些难度的作业，每次都在他的作业本上写一些鼓励性的语言，比如今天你的字写得很棒，只是有些题做错了，请及时改正，只要坚持，你会
9、做得更棒。尽管他的成绩还不是很理想，但他有了学习的态度，还是值得肯定的。不管教学任务有多重，学困生教育有多难，教师都必须关注每个学生的进步。特别是作为学困生，如果老师放弃他们，对他们冷漠甚至一味地责备，就会对他们的心理造成伤害，导致他们逆反或者怯懦。因此，对于学困生，教师应倾注更多的心血，用真情、用爱心去呵护他们、影响他们。只有这样，才能有利于全体学生共同进步。参考文献1.中华人民共和国教育部制定.英语课程标准：2011年版.北京：北京师范大学出版社，2012. 2、肖川主编. 义务教育英语课程标准解读：2011年版.武汉：湖北教育出版社，2012.2015年武汉市小学英语教学论文评比用心关注学困生的几点思考武汉市汉阳区西大街小学 吴彩英- 5 -