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1、教师要关注自身在课改中角色和教育行为转变韩四清传统教师角色强调教师的社会责任，忽视教师个人生命价值与需要；强调教师权威，忽视师生合作关系；强调教师学科素养和教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。新课程的实施，要求教师改变知识传授者的角色，变成学生学习的促进者。要完成这一转变，教师应在以下几个方面实现逐步转变：(1)从权威意识向平等意识转变，改变教师对学生居高临下地进行情感施舍，注重师生间平等真诚的情感自然融合；(2)由课程执行者向课程决策者和创造者转变，从而为教师提供展现才华的舞台；(3)由个体劳动者向教育合作者转变，实现教师与教师、学校管理者、学
2、生家长以及社会人士之间广泛的合作，以形成教育合力和支持氛围；(4)由重知识向重发展转变，把促进学生的可持续发展作为教育教学工作的中心；(5)由教学模式化向教学个性化转变，充分发挥教师的创造性，给学生以智慧的启迪，探究的体验；(6)由知识化向专业化转变。教师不仅要具备宽泛扎实的基础知识，还要有较好的教育专业技能，在工作中创造性地运用它、完善它。教师新角色要求教师的教学行为产生相应的变化：(1)在对待师生关系上，教师要尊重、赞赏每一位学生；(2)在对待教学关系上，教师要帮助学生反思自我、设计适合学生自身的学习策略，引导学生学会学习；(3)在对待自我上，教师要经常反思自身的教学行为以及由此产生的教学结果，不断提高教学理论和实践水平；(4)在对待与其他教育者的关系上，强调相互沟通，互相合作，共同促进学生的健康成长。教育实践与研究200303