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1、浅谈自己提高学生写作能力的一些做法钱塘小学校 裴明一提到与作文有关的内容，我们就会感到，作文教学进行很困难，也感学生写作文更难。“学生写作文难，腹中空空，笔下无言。”这是我们请多教师共同的感受。我们在作文课上讲立意，讲选材，可是学生还是写不出好的作文来，我认为其中比较重要的原因就是学生没有积累一定的写作素材。无论哪一位成功的作家无不有丰富的生活经历有积累了许多的写作素材。由此可见，写作素材对学生的写作来说有非常重要的作用。我们在作文教学中也可以从积累写作素材的角度解决学生“言之无物”的情况。人们常说兴趣是最好的老师，因此，提高学生的写作兴趣也同样重要。下面就我的一些做法在此与大家进行交流。一、
2、在阅读课中读写，读说结合提高学生的写作能力在现行的语文教材中选编了许多文质兼美的优秀作品。可以说每一篇课文都是学生学习作文的优秀范例。我们在教学中就可以抓住每篇课文中精彩的部分：如，一些好词佳句，一个精彩的片段，引导学生在反复诵读中积累内化以达到学以致用的目的。如，可爱的故乡一课语言文字很美，尤其是“写景”部分充满了诗情画意，在教学中，我主要力求使学生体会到语言文字之美，并积累语言，体会作者抓住景物特点的写作方法。在“写物”这部分的内容中，我选取了两处描写作为读的训练点。这处描写作者采用了排比的方式，用准确生动的语言抓住小河、野花、油菜花及棉花的不同特点描绘出了一幅色彩艳丽、内容丰富的故乡美景
3、。在处理这第一处训练点时，我先设计了一个读词的环节。出示文中描写景物特点的词组让学生在读词中体会词意，在理解词意的基础上，明确作者抓住特点描写景物的方法。如：在分析第一组词语时，学生由“密如蛛网”体会到小河的密，由“纵横交错”体会到小河的不同走向，由“清清亮亮”体会到河水的清澈透亮，从而明白了作者抓住小河特点进行描写的方法。再通过由词到句，由句到段的不同层次的朗读让学生积累语言的同时内化排比的句式的语感，反复体验作者抓住特点描写景物的写法。学生在读中理解，又理解的基础上再次读文，品读出了作者语言的特点同时积累了语言。第二处读的训练点，抓住了文中对芦苇样子描写的语句。在教学中，主要引导学生在读中
4、体会故乡芦苇的特点。学生在反复读文中抓住“一片片”“一簇簇”“一朵朵”等词体会出芦苇的面积大，从“碧玉”“绿色的”体会出芦苇颜色的美，从“摇曳”“修长”“秀枝”“轻云”等词体会出芦苇姿态的美。此时，引导学生再次体会作者抓住景物特点进行描写的方法，同时，在多次引读中让学生体会芦苇的美。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。我在教学中，对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更是要指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时在这部分的教学中引导学生品词析句，也是为后面的读说结合，读写结合积累丰富的词汇。不积小流，无以成江河。这样不断的积累定能改变学生
5、“腹内空空，无从下笔”的窘况。 “写物”是为了“忆趣”，“忆趣”才是作者对家乡芦苇怀念的主要原因。为了把学习的权利还给孩子，给他们更自由的学习空间，这部分内容只设计了一个大问题：故乡的芦苇之所以那样让人难以忘怀，是因为芦苇丛中有作者童年的美好回忆。这样美丽飘逸的芦苇给作者的童年带来了哪些快乐呢?看看作者一共记叙了几件事，动笔画出每件事中你认为最能体现芦苇给作者带来快乐的语句。学生很快找出了文中记叙的三件事：吹芦叶哨，折芦叶船，抓纺织娘。在这部分的学习中主要还是引导学生抓中文中的重点词句谈感受，从而体会芦苇给作者童年生活带来的快乐。在此基础上，进行了两处读说结合的训练。 第一处是在教学“吹芦叶哨
6、”这一部分。这里让学生仿照文中的句式进行表达。主要目的是体会文中句式的写法及运用前面积累的短语和方法进行表达。从这部分学生的表达情况可以看出，一部分学生将前面读文时积累的语言直接或稍加改动运用到了这里，还有一部分学生体会到了抓住特点形容景物的方法进行了自己创造性的表达。让不同层次的学生都有所收获。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，。倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话道破了读与写的紧密联系。这部分的学习中，学生能够准确地选用形容词，生动地表达自己的想法，源于此时教师创设的自由表达的氛围，更源于前面第二环节中，读词读句时的积累，也与这部分引读课文中学生体会到了作者童年生活自
7、由自在、无忧无虑密不可分。可以说这部分的成功是前面读的内化与显现。第二处读说训练点放在了抓纺织娘的部分。让学生想象本段结尾处“纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡”，在梦中，作者会梦见什么呢？这部分重在培养孩子的想象能力与表达能力。想象力比知识更重要，培养创新能力需要想象，写好文章也需要想象。所以在教学中我们必须去启迪、开发、提高、发展学生的想象力。课文常因表述需要而对某些内容有所省略。这些“留白”处，往往言有尽而意无穷，是读写结合的最佳切入点。在教学中我抓住这处“留白”，引导学生想象、表达。此处，孩子想象芦叶船顺流而去，想象芦苇长到天上，想象用芦叶做飞机无一不体现出了一个“趣”字，而这就是
8、源于对课文反复诵读中的体悟到的芦苇给孩子们带来的无限快乐，更源于对想象力的激发。正是因为有了前面反复的品读才有了此时学生体悟后的精彩表达。当学生的心已经紧紧被作者的情感牵动的时候，总结全文升华主题再读课题“故乡的芦苇”品味那浓浓的思乡之情，同时再次总结本文抓住特点描写景物的方法并在这里进行一处小练笔。从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工的过程。人类获得的信息量越多，创造的可能性也就越大。只有让学生们在读书中积累一定的语言和写作方法，才能让写作成为“有源之水”，自然喷涌而出。这里孩子们内容丰富的表达，抓住景物特点生动的描写均源于前面的反复读文不断积累。他们或从文中积累了形容
9、景物特点的好词，或从文中学到了排比的修辞方法，或从文中习得抓住景物的特点从颜色、姿态等方面描写景物的方法总之，这节课上孩子有所得，达到了预期的效果。这样的训练在我的语文课上，是比较常见的，我的语文课几乎都是读说相结合，读写相结合的。每一节课上，都会让学生动笔写一写，可能是片段的仿写，可能是写下自己的感受，也可能是对人物的评价等等。总之，在阅读课上训练学生写作能力是我长久以来一直坚持的做法。二、增加课外阅读，积累素材新课程标准中对学生进行课外阅读提出了相应的要求。教师在日常的教学工作中要带领学生进行课外阅读活动，点燃学生进行大量阅读的火花。大量的阅读正是帮助学生积累写作素材的方法之一。为此，我在
10、班级设立了图书角，让学生把自己喜欢的图书带到学校与同学们一起分享阅读的快乐。从淘气包马小跳到皮皮鲁和鲁西西，从笑猫日记到狼王孩子们在书海中畅游，收获阅读快乐的同时与积累了丰富的写作素材。每周四的最后一节课是班里的读书课，课上同学们阅读自己的课外书。同时，也可以交换课外书，并交流读书心得。学生在读中体悟写法，收获语言果实。不只是周四孩子们可以在学校读课外书，每天中午午休时也可以在教室读书，语文课上写完课堂作业后同样是读课外书的时间。班里的科任老师常常说，你们班自习最安静，因为每人的桌上都有一本课外书，只要一有时间就会拿起来津津有味地读起来。几个后转来的学生家长都说，孩子到了这里以后没多久就爱上的
11、看课外书，常常吵着要买新书呢！这时我把孩子们带到了图书馆，让他们知道了原来自己可以在这里真正的投入书海之中，也为家长们减轻了购书的负担。现在周末结伴去图书馆已经成了班里学生的一个习惯了。孩子们爱上阅读之后，我把自己学生时期的摘抄本带到学校。学生们看到我的摘抄本上图文并茂的抄录啧啧称羡。于是，我就让孩子们也准备了摘录本，把自己读到的好句子抄录在摘录本上，并加上美丽的装饰。每月评选班里的最佳摘录本，并拍照奖励。孩子们兴趣盎然，在不知不觉中积累了大量的好词佳句。一本本设计精美的美文摘录本，一篇篇语言优美的读后感，都是孩子们今后写好作文的基础。看着孩子们在阅读时的张张笑脸，我似乎看到了以后在作文中他们
12、更加精彩的表达。三、丰富学生生活，提供写作素材生活中并不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。因此，我带领学生到身边的松花江畔、道台府、靖宇公园进行观察，引导学生在游览的过程中，发现美，记录美。孩子们看到了春天生机勃勃的小草、丁香；看到了夏季成荫的大树，如织的游人；看到了秋天如火的枫叶，怒放的菊花；看到了冬季纷纷扬扬的雪花，造型各异五彩缤纷的冰灯。这样的活动丰富了学生的课余生活更让学生在活动中亲近自然，观察自然，热爱自然为写好作文积累了大量的素材。班里的同学之间发生的矛盾，我并不急于批评而是让他们写出这件事情的经过。孩子写完之后，我先看完后再让同学交换看，并让他们在下面对同学的表述进行评价。这样一来，
13、孩子们明白了自己的错误，能够从对方的角度来思考问题了，同时也提高了他们的表达能力。一些平时写作文的困难户在这样的“习作”中，明白了情真意切的文章就是好文章。多姿多彩的课外生活可以让学生体会到快乐，同时也是积累写作素材不可缺少的一个重要的方式。为此，我在班里开展了许多丰富多彩的课外活动。如，跳绳比赛、拔河比赛并在活动的同时，让孩子写下日记，可以是比赛前自己练习的情况，可以是比赛中自己的表现，孩子真正参加到了活动当中所以有话可说，有事可写，文章写得生动具体。如，爱心在校园的活动中，我让学生先写一写自己身边需要帮助的同学的事迹，而后让孩子们想办法对这样的同学进行帮助，最后把事情的整个经历以日记的形式
14、记录下来。孩子们在活动中体会到了爱与关心，感受到了赠人玫瑰，手有余香并用手中的笔写下了自己的感受，丰富了写作的素材。 四、小处着眼，上好习作课每学期除了，书中要求的习作课以外，我还从小处着眼上一些目标简单的专项训练性的习作课。如：巧写人物对话、写出真实感受、五感细观察等等。这些写作课都是以小见大，从小处着眼解决学生写作时的常见问题。在巧写人物对话一课上，我利用多媒体播放广告溜溜梅，孩子们被这则广告逗得哈哈笑。笑过之后，我让孩子选取其中的一个片段说一说杨幂是怎样说“你没事儿吧！”这句话的。孩子们进行了细致的观察后，抓住了人物的动作，神态等方面把人物的语言写得更生动了。在学生表述的同时，我再加以总
15、结，学生在欢笑中掌握了描写人物语言的方法。在后来的作文中，可以看出孩子们的语言描写变得生动有趣了。写出真实感受这一课，我结合要进行学生体质监测让学生在教室做跳跃的动作，先让学生想想自己可以跳多少下，而后让学生跳200下，并在跳之前让学生从记录自己的感受如多少下自己的腿觉得累了，什么感觉；多少下自己感觉口干舌燥的，具体什么感觉孩子们边做边体会。而后让学生把自己的感受写在日记本上，再指名读文交流。孩子们结合自己的感受进行评议，在大家交流中学生明白了怎样写出自己的真实感受，明白了怎样把感受写生动、写具体。我又抓住这一时机，组织学生进行了跳绳比赛，鼓励孩子写出自己的真实感觉和心理活动。在学生的习作上可
16、以看到他们的进步，看到生动与具体的呈现。像这样的小训练，我还在班里进行了很多，学生的写作能力有了明显的提高，更可贵的是他们不再害怕写作把写作当成了表达自己感受的一种方式了。五、班级作文集，提高写作积极性为了提高学生的写作积极性，我给班里的学生编辑的作文选。从选择封皮，到定书名，再到打印习作设计版面，孩子们都参与其中，把这本作文选看得特别重要，也十分希望自己的作文能够入选其中。而作文就从孩子们平时的习作中选择，先由自己或老师小组成员推荐，再由班里的同学投票，最终确定入选的作文。当孩子们看到自己的作文变成铅字打印在精美的图片中，那种兴奋与自豪是语言难以表达的。随着作文选越来越厚，学生们的作文水平也在不断地提高。可是不久，我发现还有一些孩子的作文水平确实不高，很难入选作文选，这可怎么办呢？于是我又制作了班级的好词佳句集，每个学生都可以从自己的习作中选出几个好词或好句入选其中，这样一来班里的每个同学的写作热情都被调动起来了。现在每次的日记或作文中，孩子们都会有意识地加入几个好词或佳句呢！看着孩子们的点点进步，我真为他们感到由衷的高兴！提高学生的写作能力不是一蹴而就的事，它是一项需要坚持的工作，而且要不断地发现问题并随时解决。在今后的工作中，我还会不断地探索，希望能为提高学生的写作能力找到一些切实有效的方法。