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1、新课标下的学生个性化阅读新课标的修订让我进一步深入感悟了阅读教学的重要，重新认识了一下“个性化阅读”。“个性化阅读”从字面上理解好像是学生自己做主的阅读，实际上新课标对于阅读的阐述也的确给了学生很大的自主性，这主要是因为自主阅读有很大的优势；阅读教学时引导学生钻研文本，这个过程既有学生对于文本的理解，也有学生个人语言素养的提升、语感的积淀。新课标强化个性化阅读是放大了学生在读中、在思考中的权力，但又不是绝对的、完全的自己做主。我理解的个性化阅读是一种安静的阅读，学生选择自己喜欢的阅读方式潜心地琢磨语言文字，再深入理解文字内容的基础上产生体验、感悟，引发思考。这就要求教师设计的引导性质疑问题不要
2、流于形式、过于追求形式，以免让形式成了中心，学生则体会不到文章的要诣，文字的精神；更无从谈学习作者的写作方法，提升文字水平了。所以，让学生个性化阅读，让学生在读中产生思想的共鸣，放开学生的思维和精神，挖掘学生的感悟闪光点和创作灵光，让学生真真正正通过个性化阅读有所体会和收获。此外，我认为个性化阅读不是学生之间是独立的小王国，自己读自己的，是可以和老师同学交流沟通，在交流中有思维碰撞，这样还有利于学生的理解和思考。同学之间很容易放松感觉神经，可以把自己想说的话都说出来，这样在同学之间的互问互答中加深了理解，得到了提高。同时也不要忽略了教师在学生的个性化阅读中的作用，个性化阅读不是要求教师完全置身事外，教师还是要起到一定的指导作用，这样避免了学生放任自流，远离文本过分发挥，体会不到作者的创作情感，无法真正理解课文内容；过于无限制的个性化阅读达不到教学目的，失去阅读的目的和意义，还谈什么个性化阅读呢？教师参与到学生的个性化阅读和讨论中一定要放下身价，虽有指导的目的和意义，也一定不要端出指导的高度和姿态，这样学生才能放下戒备与同学老师无障碍沟通、对话，达到个性化阅读的目的。阅读教学只是语文教学的一小部分，个性化阅读新课标下的一个小内容，要真正做好语文教学绝不能只考虑一部分，而是要细致研究全部内容，进而改进教学方式、方法，服务于学生的学习。