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1、“文学中的数学”评课稿 “文学中的数学”是一节实践活动课，是在学生积累了一定量的古诗、成语以及相关的数学知识的基础上进行教学的；整节课在教材的选取与呈现以及学习的安排上都考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使学生感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学；本节课也注重了课程间的整合，旨在培养学生的学习观念和综合实践能力；下面，我就从以下几个方面谈谈自己的对本节课的认识。一、有趣上课开始，老师设计了学生喜欢的故事导入，引出了一幅数字对联，顿时拉近了数学与文学的距离，使学生看到了数学竟有如此神奇的魅力，小小的八个数字，巧妙地表达了主人的心境，使他得到了富人的施助，也让学生体会到原来数学与我们
2、的生活如此接近，使学生学习数学的兴趣有了进一步的提升。二、多样化首先,本节课的教学内容是丰富多彩的，既有对联又有古诗；有数字成语还有数学谜语竞猜；其次,学生的活动方式也是多样化的，既有自己独立思考的空间，又有他人合作探究的过程；还有师生间的互动；真正的体现了新课程倡导的自主探究、合作交流的学习模式。三、实这个“实”不仅体现在让全体学生实实在在的动起来，做到人人参与，实现了面向全体学生；还体现在把新课程倡导的“教师是教学活动的参与者”这一理念落在实处，切切实实的做到了师生间的互动。四、互融性在最后的环节中，即出现了根据数学语言来猜字，如“一加一不是二”和 “一减一不是零”，也出现了根据文学中的词
3、语或短语猜数学名词，如“垂钓”、“风筝跑了”，再次体现了文学与数学在这些方面的互融性。数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。而再完美的课程也有不尽人意的地方，体现在以下几个方面：一、在“文字算式游戏”这一环节中，由于学生的成语积累程度不同，有部分学生对“十面埋伏、十指连心、百里挑一”这三个成语知之甚少，当有学生汇报时，老师或者再着重强调一下，或者再叫其他学生汇报，这样可以让有困难的学生彻底搞懂。二、是否考虑一下,在本节课结束时能增加一个环节：欣赏“文学中的数学”，让学生再次感知、再次体会课程之间的这种紧密联系。三、我个人认为，由于活动课自身的特点是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，这样在这节课中多多少少冲淡了一些数学性，如果能再融入一些数学性，效果会更好。