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1、数学论文之角的度量评课稿 连江附小：冯严龙本课的教学内容是四年级数学第七册角的度量。本节课的教学目的是：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，使学生通过观察、操作、比拟等数学活动，培养学生的观察才能、实践才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维；通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自决心。通过生活情境的创设感受生活中处处有数学下面谈一谈本人对这节课的几点看法：一、适时创设情境，体会数学的应用性。新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。本节课一开场，教者便从学生比拟喜爱的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的知识 ，而
2、且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，体会到数学的应用价值。二、动手实践、自主探究、合作交流。本课教者具有较强的课改认识，教学方式和学生的学习方式都表达了新课程标准的理念。如：教学量角器的认识，师让学生拿出本人的量角器，细心观察，小组先说说你看到了什么？然后再让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其别人再补充。教学量角的方法时，先让学生小组试着量一量，然后说说如何量的。这就把学习的主动权交给了学生，让学生本人先考虑如何样用量角器量角。量的过程中学生出现了剧烈的争论，确实是由于里外圈读错了，因此量的角度不同。在争论的过程中，师只是组织他们去争论，引
3、导他们去争论，正是这剧烈的争论，学生由不会到会，由以为明白了到确实明白了。并自然而然的掌握了量法。最后，师再带着学生一起回忆量角的过程，在回忆的过程中理清学生思路，引导学生比拟两种量法的一样点，总结出量角的根本方法；引导学生比拟两种量法的不同点，得出用量角器量角应留意的地点，这些既是量角的重点，也是难点。师没有直截了当教给学生，而是先让学生本人想方法量，觉察征询题通过讨论最终处理征询题，构成技能。整个过程学生学的积极主动，通过本人动手实践、自主探究、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了才能。在合作学习中，老师自始至终都是配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间，生生之
4、间，组与组之间的互相启发 、互相评价，获得正确的结论，完成知识网络的构建。老师时刻留意尊重学生，多巡视，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓舞学生大胆地阐述本人的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。三、 巧设练习 稳定新知在练习中升华，挖掘数学之应用价值，学以致用是现代素养教育的追求，也是成功学习的内在规律。在本节课的结尾，老师设计了一系列练习，由浅入深，由易到难，对新知做到了真正意义上的稳定。练习不仅具有层次性、兴趣性，还有了一定的开放性，给学生运用新知充分发散思维的空间。四、几点建议：1 、在动手量角的时候，师是如此引入的：出示二个角，征询学生：“想不想明白是多少度？”然后小组试者量一量，并说说是如何量的。我觉得能够如此设计：多媒体出示学生熟悉的红领巾（或其他）实物，闪耀其一角，让学生“猜猜看，这个角大约是多少度”。（学生确信兴趣高涨）你想不想明白本人猜的准不准？这个时候再让学生量，就显的更积极主动了。另外，“红领巾”贴近学生的生活，更能引起学生的兴趣。让学生猜想，不仅能够激发兴趣，关于本课最后一个练习：培养学生目测的才能也能够在这里浸透。 2、 教学量角器的各部分名称如：中心、0度刻度线时应让学生指一指，并练习说一说，如此在后面学生说本人量角的方法时语言表达就会更精确了。