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1、触摸春天教学案例及评析尚青峰一、 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。三、教学难点：体会含义深刻的句子。四、教学过程： (一) 情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。） （二）体会爱春天、爱生活请同学
2、们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示） a) 这个小女孩整天在花香中流连。 b) 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 c) 安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 1 指导读 2抓住重点词谈体会师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）指导读出安静的爱：1 指名读 2 齐读 （此环节要
3、落实，突出重点词） （三）体会爱生命师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答生：安静拢住蝴蝶后又把它放了师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。 1) 学习第四段。师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？生：1 蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了 2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？生：1这是一个奇迹。 2太不可思议了。 3太神奇了。师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴
4、蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。 2 这只是一种巧合。 读前半句。（安静的手指灵性抓住了）师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉 。（指名读、齐读） 2) 情境体验。师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？生：1这是什么东西？ 2这个东西会不会咬人呢？指导读出惊奇的语气同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）师引读四五六段 3) 体会放飞。师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、
5、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命) 师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。质疑：用什么张望？(用心张望) 师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹） “请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写) 生1 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。生2 美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了 师：通
6、过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段） 4) 感情升华。师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到_（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪） （四）深化中心 师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他
7、凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书假如给我三天光明、我的生活等。（五）小结：同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。评析：触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如： 1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接
8、受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。 2、 课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。 3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语
9、句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景 色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。