《腔调情韵——多彩的民歌教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《腔调情韵——多彩的民歌教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、腔调情韵多彩的民歌第二节 高亢的西北腔教学设计学时建议：一学时一、学习目标（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。（二）引导学生探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。二、重点、难点掌握西北民歌的特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，并尝试有表情的演唱。理解西北民歌的艺术价值。三、教学内容安排实操建议：由于上去高山望平川演唱音域较高，脚夫调的节奏比较自由且复杂，因此不易于学生集体进行演唱，可以将刨洋芋作为重点演唱曲目。保持教学内容的流畅性，对上节课音乐的基本要素结合新课巧妙地安排复习。拓展与探究1、2、3、4、课上尽量完成。5
2、可作为课后思考。四、教学资源建议（一）人音社现有配套资源（二）影视作品及通俗歌曲中的陕（西）北民歌。如：少年壮志不言愁（电视剧“便衣警察”）主题曲、信天游、心中的太阳（电视剧“雪城”片头曲）（三）学生收集有关西北有关的话题：如 : 小吃，服装，西北人的性格特点。五、教学方法与学习指导策略建议（一）本单元为高中学生的第二节课，在学生升入高中阶段首次接触民族民间音乐，应以积极启发，适度引导为主，从学生熟知的影视作品入手，贴近学生贴近生活，从而带动学生理解民歌源于生活立足本土的特点。（二）课后拓展与探究可结合实际情况调整顺序，第2题可在课内结合欣赏完成。（三）为体现课堂教学的流畅性，应作好与第三、四
3、、五节作品欣赏的铺垫工作，如:第五节拓展与探究5题的内容。六、教学过程1、导入。教师播放视频片断：少年壮志不言愁（电视剧便衣警察”）主题曲、信天游、心中的太阳（电视剧“雪城”片头曲）。（有歌词）提问：这些歌曲是民歌还是通俗歌曲？教师引导学生回答：是具有西北民歌特征的通俗歌曲。提问：为什么在通俗歌曲中运用民歌素材？请学生选择一首来演唱，（卡拉OK伴奏）（建议演唱：少年壮志不言愁 ）教师播放演唱者刘欢的采访录像，刘欢介绍自己在创作演唱带有西北民歌特征通俗歌曲的心得体会。刘欢：“西北民歌旋律的高亢悠长激发了创作灵感”。（如时间允许可适当展开介绍刘欢）教师：同学们想不想听老师为大家演唱一曲？教师演唱通
4、俗歌曲信天游。（有会唱的学生鼓励一起唱）提问：刚才的演唱旋律、节奏有何特点？请同学们根据该曲的歌词及音乐风格与西北民歌进行比较。教师：同学们猜测一下原汁原味的西北民歌是怎样的？演唱方法，风格，声音特点都有什么特点？（学生在教师指导下讨论）注：如有学生提出原生态，教师应作必要讲解。2、教师范唱脚夫调中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听），让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置。（教材21页，拓展与探究第4题）3、欣赏脚夫调（陕西民歌），通过教师的范唱，或听录音，引导学生认识、感受“信天游”这一音乐体裁，试着说明其特点。4、欣赏上去高山望平川（建议由学生选择欣赏两个
5、版本，对比欣赏）或教师范唱。引导学生认识、总结“花儿”这一音乐体裁，从而感受其高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由的旋律特点。从旋律、节奏上对比总结“花儿”与“信天游”各自特点：“花儿”-旋律高亢悠扬、舒展自由“信天游”（1） 旋律高亢辽阔、起伏较大（2） 旋律平稳、节奏工整5、欣赏山西民歌刨洋芋，让学生进行演唱（教师可选择钢琴伴奏或配套光盘伴奏）。引导学生通过演唱来进一步感受山西民歌的音乐风格，教材中作品的介绍学生可自主浏览。6、通过三首民歌的欣赏，进行比较，教师引导学生总结西北民歌的基本特征。7、看谱例，完成拓展与探究第2题：（谱例略）教师指导学生唱，提示学生想象并模仿西北人唱出这几个音的效果，可鼓励学生即兴为这几个音加入歌词，建议歌词内容贴近生活。8、小结：同学们唱得好，听得仔细。民歌只有多唱，才会体味其中的腔调与情韵。中华民族民歌宝库，丰富多彩。无论是独特的民族风，还是飘逸的南国风，高亢的西北风，都足以让同学们为之自豪而骄傲！七、教学评价建议（一）尊重学生的审美取向，同时注重良好欣赏习惯的培养与训练。（二）建议将知识目标的完成渗透到演唱，欣赏的环节之中，加强学生的参与、体验，交流、创编环节的实效性。（三）通过师生互动演唱与鉴赏环节的开展效果，检测学生学习效果。