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1、飞夺泸定桥说课设计 一、说教材 飞夺泸定桥这篇课文是小学语文语教版第十册当中的一篇课文，本文主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概，学习红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。 课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，按照“接到命令飞兵急奔英勇夺桥顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。 本文语言生动准确，富有强烈的动感，其中的好词佳句可以帮助学
2、生更好地理解课文。同时，本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。 二、说教学目标和重点难点 教学目标、学会本课个生字并能读写和理解一些新词。 、有感情地朗读课文。、读懂、理解课文内容，了解课文叙述顺序。感悟课文中“飞”“夺”的含义，从中受到革命英雄主义的教育。 教学重点难点：一是反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容；二是能够理解重点词语画出重点词语，品味“飞夺”“天险”； 三是了解课文的叙述顺序； 三、说教学过程和方法 在设计这一课的教学时，以体会红军英勇无敌的精神为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。 （一）揭题质疑环节 教师设问：
3、看了这个课题，你能提出哪些问题？（学生答，教师随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留在黑板上。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。 （二）学习桥险部分。 这时可以利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读第5自然段。读后激发学生的体验：“如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？为什么？”最后，根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、敌人凶。进而，提出质疑：“敌人说：看
4、你们飞过来来吧！我们的红军能够飞过去吗？”为下面英勇夺桥做好铺垫。 （三）学习“抢时间”部分 首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样夺下泸定桥。我设计了这样的过渡语：“泸定桥这个地方这样险，毛主席在长征诗中说：“大渡桥横铁索寒”敌人已有两个团兵力把守，如果援兵一到，敌人就会如虎添翼，我军一个团要对付敌人两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行军。 然后，让学生分别画出描写红军战士遇到的困难的语句和克服困难的语句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。教师边订正
5、，边进行朗读指导着重指导“扯着嗓子喊”、“高声答话”的内容。从中体会红军按时赶到泸定桥简直就像飞一样。 （四）学习夺桥部分。 首先将学生带入情境之中：“终于，我们的红军提前到达了泸定桥，面对这凶险的铁索、湍急的流水、狂妄的敌人，红军能夺下泸定桥吗？”引导学生感受二十二位英雄奋勇夺桥，勇士们穿过桥头的熊熊大火消灭守城的敌人，夺下泸定桥的英雄壮举。 四、说板书设计。 在设计板书时，紧紧抓住“飞夺”二字展开。在引入介绍泸定桥时，先板书“泸定桥”。然后揭示课题，板书“飞夺”二字，课题的字尽量定大些，飞和夺字后面空一定的位置。在学习到描写泸定桥的险的这一部分课文内容时，在夺字后面板书“桥险、水急、敌毒”
6、。在学到红军赶路这一部分课文内容时，板书“路途遥远、时间紧迫、行路艰难”。学完总结时，板书“红军英勇无敌” 附板书设计： 路途遥远 桥险 、飞 时间紧迫夺 水急 泸定桥 行路艰难 敌毒 （红军英勇无敌） 全神贯注说课稿 一、说教材 全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的
7、难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。 1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。 3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进行，第一课时： 初读课文，整体感知，
8、划分逻辑段。 自学生字词，检查评议，书写生字。 再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。 这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。依据板书，弄清14自然段之间的联系。 二、说教法 根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难想象叙述感情朗读”的方法进行教学。 课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些
9、内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。 为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥
10、学生的主体作用。让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话)，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神
11、状态，浓厚的学习兴趣。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)揭示课题，提出学习任务。 1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？(注意力高度集中)，学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。 2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？(罗丹因修改女像而全神贯注) 3、请大家打开书，谁能用小
12、标题的形式说说课文分哪四部分？(教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受) 4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。 (二)读议结合，理解课文的重点句段。 1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。 2、感情朗读这段话，加深理解。 3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题： (1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？ (2)他嘴里叽哩咕噜的在
13、说什么？ (3)眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？ (4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？ (5)他的情绪为什么更加激动了？ (6)他为什么像喝醉了酒一样？ (7)为什么作者要写他痴痴地微笑？ 4、抽生对以上问题一一回答。 5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。他如痴如 醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对
14、着女像痴痴地笑了。 6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。 7、教师引读。 8、自己读3、4自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作用？(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。) 9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。 (三)依据板书，说说14自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。) 五、说板书 看女像皱着眉头 全一会儿一会
15、儿叽哩咕噜 神改女像异样的光争吵挥动 贯喝醉酒痴笑 注忘朋友径自出门 谈感受如果就 这样的板书设计,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。 本信息来自枫叶教育网()，转载请注明出处 更新：2005-9-14 5:44:16 编辑： 当前文章无法阅读，我要向编辑举报相关文章 飞夺泸定桥说课设计网友评论评论共 0 条 我也评一评 更多评论暂无评论!我要评论用户名： 密码： 注册新用户 声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。 关于本站帮助中心网站地图人才招聘在线投稿联系我们 Copyright © 2002-2011 All Rights Reserved 枫叶教育网 版权所有E-mail:fyeedu 豫ICP备05001982号