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1、班主任如何对待学生的“叫板”？湖北省襄樊市第八中学 杨军 441002现在的高中生接受的信息量大，对一些问题的理解可看法千奇百怪，个性张扬，想什么就做什么，说话做事不计后果。因此，我们老师在平时的教育教学工作中经常会遇到一些学生成心找茬，存心和你做对的的行为，这就是我们常说的的跟你“叫板”。这种“叫板”有时候就是向你挑衅，与你抬扛，扬言和你挑战。学生跟老师叫板的情况，可能每一位老师都曾遭遇过。本人在从教的十多年中，就遇到了几次，当我们遇到学生的叫板，该如何处理呢？ 学生的“叫板”，其实是偶发事件的一种表现形式。对学生的“叫板”，我们老师要从另一个角度认识它可能表现出的背后价值。学生“叫板”问题
2、，对老师来讲，可能是个弥足珍贵的契机。巧妙地处理了“叫板”，可以长才干，长智慧，增强自信心，而且赢得尊重尊敬，智取了“叫板”，“叫板”者一旦对你心悦诚服，就会变成特殊的力量；在“叫板”前败下阵来，就会助长“叫板”者的气焰，自己威风扫地，以后恐怕就会寸步难行了。可以说，处理学生的“叫板”是否成功，是一把双刃剑。一，处理“叫板”的方针对付学生“叫板”，要抓住“勇气”、“信心”、“智慧” 和“冷静”八字方针。一是勇气 是战胜“叫板”的前提。凡是和老师“叫板”的学生，都有其敢于有恃无恐的资本，恐怕已经身经百战、刀枪不入了，都不可能三下五除二就转化的。对此，我们绝不能胆怯，更不能逃避，要有“明知山有虎，
3、偏向虎山行”的勇气。二是信心 是战胜“叫板”的基础。其实，“叫板”者表面看不可一世，“老子天下第一”，“撼山易，撼岳家军难”，但他们的内心却是空虚和软弱的。他们毕竟还是孩子，我们完全可以感化教育他们。为此，我们必须具备高尚的师德、渊博的知识、高超的讲课水平。这些是增强信心、增强我们底气的条件。要相信自己会想出对付“叫板”的妙招、绝招、智招、实招。三是冷静 处理学生的叫板，头脑一定要冷静，一般施行冷处理。要降低“叫板”者的热度，要转移以他为中心的角度。他达不到所期望的热度，自己也就无精打采了。其他同学，有的是冷眼旁观，也有的幸灾乐祸，更多的是敢怒不敢言，老师的冷处理，可以分散其他学生的注意力。对
4、“叫板”的事件要艺术地处理，另辟蹊径、曲径通幽、围魏救赵、声东击西、以逸待劳、调虎离山往往会收到事半功倍的效果。四是智慧 是战胜“叫板”的关键。对待“叫板”，绝不能以眼还眼、以牙还牙，更不能以拳头对拳头。有的老师在“叫板”面前，怒发冲冠、大发雷霆、大打出手，摔门而去，这正是“叫板”者预期的效果。二，处理“叫板”的方法步骤 遵循上述八字方针后，要具体处理好学生的叫板，还必须要有合理正确的方法或步骤，才能让“叫板”学生顺气，让老师顺心。首先是理智回避。当学生与教师产生严重对抗情绪时，教师绝不能与学生对着干、硬碰硬，否则就是火上加油、使教师陷入尴尬局面而下不了台。只要学生不是违犯重大原则问题，教师就
5、应该保持冷静暂且避其锋芒，继续进行正常的教学工作。第二步自我检查。出现“叫板”事件，作为教师应该首先反省一下自己，检查自己的教育教学行为是不是有问题：方法过于简单还是态度粗暴？若是自身的问题，教师应当承认错误并向学生道歉，求得学生的谅解。第三步谈话交心。学生“叫板”教师，一般都是心理上有“病”：或情绪不好，或感到委屈，或个性偏强，或对老师产生误解等等。在排除教师自身原因确认属于学生错误之后，教师应及时与之谈话，查找学生“叫板”的原因所在。对“肇事”学生要以心换心，动之以情。是学生心情不好，教师则应当安抚；是学生有“冤情”，教师应当主持公道解决；是学生对教师有误会，应当解释清楚以消除隔阂。第四步
6、，疏导教育。通过谈话交心后，就该晓之以理了，师生之间就“叫板”进行讨论交流，是对还是错？错在哪里？怎么改正？通过师生沟通，学生很容易认识到自己的行为是错误的，往往也能表示后悔之意。第五步，扩大“战果”。在学生诚恳地承认错误的基础上，再动员“肇事”学生在班上作出深刻检讨，并让同学们对此进行讨论。这样，既教育了“肇事”者本人，又教育了其他学生，起到了“防患于未然”作用。同时，教师顺着“台阶”下来了，面子也挽回来了，威信也自然建立了起来。总之，遭遇学生的“叫板”，我们绝对不能对着干，处理时要体现“以人为本”的教育理念，充分地尊重学生，以教育为目的，冷静应对，理智处理。高姿态、高层次、高艺术地去解决问题。