校级精品课程申报表doc.doc

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1、附件：2008年度“校级精品课程”申报表（本科）推 荐 单 位 政法学院所 属 学 校 安庆师范学院 课 程 名 称 思想政治教育学原理 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 政治学 所属二级学科名称 思想政治教育学 课 程 负 责 人 毛豪明 申 报 日 期 2008-12中华人民共和国教育部制二七年四月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14

2、名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。161. 课程负责人1情况1-1基本信息姓 名毛豪明性别男出生年月1964-9-20最终学历本科职 称教授电 话13966447328学 位硕士职 务传 真所在院系政法学院E-通信地址（邮编）安徽省安庆市安庆师范学院政法学院1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的

3、教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。1-2-1近五年来讲授的主要课程：1. 思想政治教育学原理，专业课，周学时3，2001-2005级，总人数297人；2. 伦理学，专业课，周学时2，2000-2004级，总人数220；3. 思想道德修养与法律基础，公共基础课，周学时3，2003-2008级；总人数1253人；4. 中国近现代史纲要，公共基础课，周学时2，2007-2008级，总人数332人；5. 情感教育原理，公共选修课，周学时2，总人数360人.1-2-2近五年来承担的实践性教学任务：1.

4、指导2004级思政专业学生实习，人数14人。2. 指导毕业论文，1999-2004级思政专业学生共计24人。1-2-3近五年来发表的教学相关论文1. “伦理”与“道德”辨正，安庆师范学院学报，一般，2008-42. 人生目的及其实现途径新探，安庆师范学院学报，一般，2005-23. “思想道德修养与法律基础”课功能析论，大学研究与评价，权威，2008-104. 论唯物史观的三大基本特征，北京理工大学学报，一般，2002-15. 道德教育在素质教育中的作用刍议，北京教育（高教版），核心，2006-61-2-4近五年来获得的教学表彰：1. 优秀教学成果一等奖，安庆师范学院，2005-2006，第一

5、；2. 优秀教育实习指导教师，安庆师范学院，2007.1-3学术研究1. 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。1-3-1近五年来承担的学术研究课题：1.指向生活意义的情感教育，安徽省教育科学规划课题，2006-2008，主持人；2.农村中小学情感教育校本课程开发的研究，全国教育科学“十五”规划课题，全国教育科学规划办，2004-2007，主持人；3.农村基础教育校本课程开

6、发的研究与实践，全国教育科学规“十五”划课题，全国教育科学规划办，2004-2007，总课题组排名第二；4.图像时代的学校人文教育，中国教育学会“十一五”规划课题，中国教育学会，总课题组排名第二；5.新世纪文化转型过程中的价值关怀青年信仰教育问题的研究，安徽省教育厅人文社会科学课题，安徽省教育厅，总课题组排名第一。1-3-2近五年来发表的学术论文：1.指向生活意义的情感教育，光明日报，权威，2006-1-25，独撰；2.再论指向生活意义的情感教育，安庆师范学院学报，一般，2006-2，独撰；3.当代中国情感教育理论研究检视，中国教育学刊，权威，2006-4，第一；4.试论道德教育在素质教育中的

7、作用，科学大众，一般，2006-9，独撰；5.论指向生活意义的情感教育，教育研究，权威，2006-8，独撰；6.情感：生活意义的感受与体验，河北工程大学学报，一般，2007-1，第一；7.西方情感教育思想对我国的影响论析，安徽教育学院学报，一般，2007-2，第一；8.论情感教育目的，邯郸学院学报，一般，2007-4，第一。9.农村校本课程开发的价值取向，现代教育科学，核心，2006-3，第二；10.民办中小学教育的现状分析与未来展望，2005-2006中国基础教育发展报告，中央教育科学研究所主编，教育科学出版社2006-11，权威，第二。1-3-3近五年来获得的学术研究奖励：科研三等奖，安庆

8、师范学院，2006.1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况2-1人员构成（含外 聘教师）2-2教学队伍整体情况姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作毛豪明男1964.9教授政治学授课余精华男1962.9副教授政治学授课严仍昱女1973.10副教授政治学授课郑柏琼女1978.2讲师政治学授课、辅导赵俊男1977.8讲师政治学授课、 辅导概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。1、 知识结构：课程组5位教师一级学科均属政治学类；博士1人，硕士4人，本科3人。具有博

9、士、硕士学位者占总人数的100%。具有副高以上职称者占总人数的60%。2、 年龄结构：课程组均为45岁以下教师，平均年龄为36岁。3、 师资配置情况：主讲教师5名，辅导教师2名，辅导教师与学生比例为1：28。4、 主要成员的教学经历、年终考核成绩： 毛豪明教授：1986年毕业后先后任教于皖南农学院和安庆师范学院，从1990年起承担高校思想政治课教学任务，主要讲授思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、伦理学、思想政治教育学原理、情感教育原理等课程。2000、2007年度考核为优秀，其他年度考核为合格。教学考核所有学年度均为优秀。 余精华副教授：1986年毕业后即任教于安庆师范学院，一直从事高

10、校思想政治课教学工作。主要讲授当代世界政治经济与国际关系、政治学、思想政治教育学原理、思想政治教育案例分析等课程。2003、2006年度考核为优秀，其他年度考核为合格。教学考核所有学年度均为优秀。 严仍昱副教授：1995年大学毕业后即从事高校思想政治课教学工作。主要讲授思想道德修养与法律基础、行政管理学、比较思想政治教育学德育原理等课程。2001、2004年度考核为优秀，其他年度考核为合格。教学考核所有学年度均为优秀。 赵俊博士：2003年研究生毕业后即从事高校思想政治课教学工作。主要讲授当代世界政治经济与国际关系、当代西方思潮、思想政治教育学原理。2005年度考核为优秀，其他年度考核为合格，

11、教学考核所有学年度均为优秀。5、中青年教师培养计划与效果课程组以“高素质、优结构”为目标，采取了以下一些措施培养中青年教师：1、选送中青年教师到中国人民大学、中央教育科学研究所、中国社会科学院、合肥工业大学、安徽师范大学等高校进修、深造。2、实行青年教师导师制度，选派教学质量好、经验丰富的教师对青年教师进行一对一的指导。3、积极为青年教师提供参加教研会议、学术会议等交流活动的条件。4、课程组内部建立了明确的学术和教学交流、研讨制度，重点是加强对青年教师教研、科研、教学活动各环节的督促。 近五年来，课程组中青年教师的培养取得较为显著的成果。有1人被选拔为安徽省优秀中青年骨干教师、安庆师范学院学科

12、带头人。学历结构、职称结构、学术水平及教学水平也有实质性提高。拥有硕士学位的教师人数从1人上升到4人，拥有博士学位的人数从无到有，副教授以上人员从2人上升到3人，有1人晋升为教授，出版了专著、教材7部，发表学术论文、教研论文79篇，获得教学、科研奖励计13人次。2-3教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。 1.近五年来

13、的教研、教改活动课程组的教研领域既有宏观层面的，也有微观层面的，既有课程体系、教学内容方面的改革，也有教学方法、教学手段上的创新。主要有：（1）思想政治教育学研究对象，思想政治教育与思想政治工作、德育的联系和区别。（2）思想政治教育学科的逻辑起点与基本范畴。（3）思想政治教育学的理论基础、理论依据和基础理论的关系。（4)思想政治教育内容和方法体系。（5)网络时代思想政治教育面临的挑战。（6）思想政治教育学生专业思想的调查研究等。 2.近五年提出的教改项目有：大学生网络素质及培养,2002-2004校级教改项目；(2)高校“思想品德”课考试方法改革与评价制度创新，2004-2006校级教改项目；

14、（3）全球化与建设社会主义精神文明研究，2004教育厅项目；（4）改革开放条件下大学生世界观、人生观、价值观研究，2002年省社科规划项目；（5）新世纪的价值关怀青年信仰教育问题研究，2003年教育厅项目；（6）指向生活意义的情感教育，2006年省教育科学规划项目。（7）当代西方社会党的社会主义理论与实践，2005年安徽省教育厅人文社会科学项目；（8）扩大公民有序政治参与的组织保障研究，2007年安徽省高等学校青年教师科研资助计划项目。这些理论探索和改革实践取得了积极成果。（1）构建了较为完善的课程体系。在思想政治教育专业，除“思想政治教育学原理”外，还开设了“思想政治教育案例分析”、“比较思

15、想政治教育学”等选修课。尤其是“当代西方思潮”课程的开发和开设，填补了思想政治教育教学中的空白，形成本课程体系的一大特色。由此，我们构建了以马克思主义为基本指导思想，史、论相结合，中、西相照应，共时性与历时性相统一的课程体系。（2）形成了具有原创性的教学内容体系。课程组在科研、教研的基础上，充分借鉴当代相关学科研究的最新成果，突破了该课程传统体系，创造性地提出了思想政治教育学的基础理论，重新诠释了思想政治教育学的基本范畴，革新了思想政治教育的内容和方法（3）较好地发挥了该课程的育人功能。课程组以培养学生的创新精神和塑造学生的人文素质为教学改革的旨归，在提高学生的理性批判能力和提升学生的思想境界

16、上取得了初步成效，较好地解决了“学习思想政治教育学原理有什么用”即该课程的价值问题。 2、发表的教改教研论文：（1）毛豪明：论指向生活意义的情感教育，教育研究2006年第8期，国家重点级，独撰。（2）毛豪明：当代中国情感教育理论研究检视，中国教育学刊2006年第4期，国家重点级，第一作者。（3)毛豪明：指向生活意义的情感教育，光明日报2006-1-25，国家重点级，独撰。（4）毛豪明：道德教育在素质教育中的作用刍议，北京教育（高教版），2006年第6期，省级，独撰。（5）毛豪明：人生目的及其实现途径初探，安庆师范学院学报（社科版）2005年第2期，省级，独撰。（6）毛豪明、曹润生：论唯物史观的

17、三大基本特征，北京理工大学学报2003年第1期，省级。独撰。 （7)严仍昱：青少年网络素质缺陷、成因与对策，广西青年干部学院学报，2003年第1期，省级。独撰。 （8）赵俊：文化全球化分析，社会科学，2003年第3期，国家级。独撰。（9）郑柏琼：从制度社会主义到价值社会主义，社会主义研究，2006年第5期，国家级。独撰。（10）余精华：陈独秀社会主义观，当代世界与社会主义，2004年第5期，国家重点级。独撰。3、获得的教研、教学奖励：毛豪明获安徽省优秀德育工作者称号；安徽省优秀教学成果二等奖；安徽省优秀中青年骨干教师；安庆师范学院优秀教学成果一等奖；安庆师范学院学科带头人；安庆师范学院优秀实习

18、指导教师等。严仍昱获安庆师范学院优秀教学成果二等奖；安庆师范学院优秀教师称号。余精华获安庆师范学院优秀德育工作者称号；安徽省优秀教师；安徽省优秀思想政治教育课教师。郑柏琼获申报硕士学位“先进个人”称号，安庆师范学院教学评建先进个人称号。3. 课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革3-1 课程发展的主要历史沿革自1983年安庆师范学院政教系招收思想政治教育专业（专科）学生以来，“思想政治教育学原理”就是原安庆师范学院政教系、法政经济学院及现政法学院为思想政治教育专业所开设的一门专业主干课程，其发展经历了3个阶段；1、1983年1987年：培训任课教师，编写教学大纲，打好教学基础，形成建设传统。这

19、一阶段，该课程在思想政治教育专业专科生中开设。由于该课程是第一次开设，政教系派出优秀教师前往华东师范大学政教系等国内重点大学的相关系科进行专业培训，并要求任课教师编写教学大纲和教案、讲稿。课程建设以各教学环节为内容，以课堂教学质量为重点，以规范性、严谨性为目标。经过几年的努力，形成了良好的教风和课程建设传统。2、1988年2003年：完善管理规范，优化师资队伍，积极开展教研，注重内容创新。1988年，思想政治教育专业开始招收本科生。课程组修订了教学大纲、教学规范，开始了综合试卷库的建设，建立了科学的教学管理制度和严格的考核制度，按照教学评估的指标体系推进教学管理和课程建设。同时，该课程领域的教

20、研、科研屡见成果。2001年，原思想政治教育教研部与政教系合并后，重新组建了该课程师资队伍，通过人才引进、教师进修和青年教师导师制等途径，增强了师资力量，优化了师资结构。3、2004年2008年，深入开展教改，形成课程特色，着力提升层次，创建精品课程。这一阶段，课程组走以科研带教研，以教研带教学的路子，以研究成果为指导，深入开展课程建设和教学改革，力图形成自身特色，提高课程的知名度和影响力。课程组开展经常性的教研活动，密切关注和联系学术界新的研究动态及成果，积极探索和实践新的教学思路、教学方法，在教学内容的创新方面有了一些新突破。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实

21、践性教学的设计思想与效果）-2-1 课程内容体系结构知识模块主要内容绪 论思想政治教育学的边界勘定思想政治教育学的基础理论1.主体论；2.本体论；3.起点论；4.过程论；5.目的论思想政治教育学的基本范畴1.思想与行为；2.个人与社会；3.教育与管理；4.教育者与学习者；4.内化与外化思想政治教育的基本内容1.世界观、人生观、价值观教育及其关系；2.政治观教育；3.道德观教育；4.历史观教育；5.法制观教育思想政治教育的原则和方法1. 思想政治教育的基本原则；2.思想政治教育的主要方法3-2-2教学内容组织方式与目的1、绪论：讨论与研究：思想政治教育、思想政治工作与德育的概念辨析。针对思想政治

22、教育专业学生普通存在的专业思想不稳定，学习兴趣不浓厚的现状，本课程设定将端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，坚定学生的专业志向作为第一课。在调查学生高考填报专业志愿的基础上，就思想政治教育专业的发展前景、中学思想政治课教师的职业前途和思想政治教育专业学习对社会发展和个人成长的意义等问题展开讨论。其后，讨论思想政治教育学科创立的依据，勘定思想政治教育学科的边界，厘清思想政治教育与思想政治工作及德育的关系，使学生能够准确把握思想政治教育学的研究对象和学科体系，弄清思想政治教育学的根本任务和目的。2、思想政治教育学的基础理论：讨论与研究：思想政治教育学的理论基础、基础理论与理论依据的关系。探讨思

23、想政治教育学基础理论的内涵。通过理论讲授、即兴辩论、观看录像、阅读文献、课堂讨论、学术沙龙等途径，使学生理解人性与人的本质；物质与精神的关系；教育与文化的实质；全面发展理论与四有新人的培养目标等，进而对思想政治教育学的基础理论和指导思想有明确的认识和准确把握。3、思想政治教育学的基本范畴：讨论与研究：思想政治教育学科的逻辑起点是什么？它的基本范畴包括哪些？主要通过理论阐述、课堂质询、撰写小论文、观看影片等形式，使学生对思想与行为、个人与社会、教育者与学习者、教育与管理、内化与外化等思想政治教育学的基本范畴有一个比较清晰地认识，为进一步学习思想政治教育的基本理论打下良好基础。4、思想政治教育的基

24、本内容：讨论与研究：思想政治教育的根本任务和目的是什么？依据这一任务和目的，我们应该如何组织思想政治教育的基本内容？世界观、人生观、价值观的关系。政治观、道德观、历史观、法制观教育中的问题与对策。通过教师与学生之间的充分互动，理论阐释、问题研讨、个案分析让学生把握思想政治教育内容的逻辑框架和结构。5、思想政治教育的原则和方法：讨论与研究：思想政治教育的基本原则和主要方法有哪些？通过课堂教学、案例分析、观看录像、实践体验等方式让学生高度重视思想政治教育基本原则的掌握，吸收、借鉴国内外本学科及相关学科理论研究与实践探索的先进经验和成果，提高思想政治教育的实效性，更好地实现思想政治教育的既定目的。3

25、-2-3实践性教学的设计思想与效果1、设计思想创设情境，使学生遭遇现实问题，引导学生运用思想政治教育的基本理论和方法对之进行分析，最后提出解决方案，在此过程中培养学生的科学思维方式、人文素质及实践能力。在课程教学计划中安排实践活动课15课时，同时利用节假日及课余时间组织实践活动。主要设计了以下具体活动。（1）组织学生走进企业、社区、农村和文化单位，获取感性材料，增强社会责任感。（2）组织学生就当前社会热点问题进行专题研讨，举办学生学术报告活动。（3）鼓励和指导学生申报校大学生科研项目。（4）严把学生毕业论文写作和指导关。（5）在教育实习中检验学生的知识掌握和素质培养情况。（6）利用辩论赛、演讲

26、比赛等学生喜闻乐见的活动形式，引导学生思考思想政治教育的理论问题和社会现实问题，鼓励学生积极发表自己的心得和看法。（7）以学生假期社会调查、暑期“三下乡”活动及其他大学生社团活动为平台，构筑该课程教学更为广阔的实践空间。2、效果：通过形成多样的实践活动，学生理论联系实际的能力普遍得到提高，能站在唯物主义立场上，运用辩证方法观察分析社会现实问题。丰富生动的实践活动，也极大地提高了学生学习思想政治教育专业课程的兴趣。同行专家和学生给予了很高的评价。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）3-3-1教材使用与建设

27、2007年以前，本课程教学使用高等教育出版社1998年出版，罗国杰主编的思想政治教育学原理教材。2008年，为配合教学体系改革，使用课程组负责人毛豪明教授参与编写，安徽大学出版社2008年出版的安徽省规划教材思想政治教育学原理。3-3-2扩充性资料使用情况政法学院资料室和校图书馆藏有不少思想政治教育学的入门读物和近年来出版的思想政治教育学原理教材及专著，多种政治学类期刊等学习辅导资料，学生借阅率均较高。课程组购置了一些VCD教学光盘，自制了思想政治教育学学原理多媒体课件。这些扩充性文字资料和音像资料以及教师自行制作的多媒体教学课件的使用，既丰富了教学内容，又满足了学生自主学习和研究性学习的需要

28、，提高了学生的学习兴趣和热情，取得了较好的教学效果。3-3-3实践性教学环境我校已与安庆市教育局、安庆农校、池州农校、安徽华茂集团有限公司、安徽安庆南风日化有限责任公司合作建立了教育实习基地、思想政治教育基地，与安庆市宜秀区、大观区及怀宁县的多个乡镇合作建立了大学生暑期“三下乡”活动基地。同时，校内及院内众多的学生社团亦为实践性教学提供了广阔的空间。3-3-4网络教学资源我校已形成了较高水平的网络教学设施：菱湖校区已配备闭路电视系统一套，视听教室86个，多媒体教室9个，电视制作（包括摄、录、编）设备五套，照相机9部，龙山校区相应设备也已投入使用。同时学校已投资500多万元建成覆盖全校教学、办公

29、、宿舍等区域的千兆以太网，建立了中国期刊网、超星图书馆、万方数据库、图书查询、网上课堂教学等教学科研资源库；学生可以在电子阅览室、宿舍上网，实现资源共享。学校电子阅览室有微机400台，学生可以免费进入中国期刊网、超星图书馆、人大复印资料库进行广泛阅读，可以满足本课程学习和研究的需要。 3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）3-4-1多种教学方法的灵活使用1、感性思辨式教学法：组织学生深入企业、社区、农村、文化单位，让学生自己获取第一手资料，为抽象思辨积累丰富的感性材料；在此基础上要求学生发现问题，思考原因及对策。2、启发质询式教学法：教师有

30、目的地创设问题情境，引发学生的思考，师生之间、学生之间互相提问、质询和答辩，形成古典的学院文风，激发思想火花。3、研究讨论式教学法：由教师事先拟定课题或由学生提出问题，以学生为主体，组成若干研究小组进行研究，形成研究成果，然后各组就该课题共同进行讨论。4、问题实践式教学法：让学生将学习和讨论中遇到的疑问记下来并归类，带着问题进入实践活动，使学生在实践活动中成为自主学习、自主思考、自主研究的主体。3-4-2应用现代教育技术，改革教学手段。有计划、有步骤地进行教学手段的改革，充分利用现代教育技术手段，并加以不断更新。1、多媒体教学：课程使用计算机多媒体教学，广泛应用投影仪、电视录像、教学课件及教学

31、录像等多媒体教学手段，加强感性教学。强调学生主体作用，学生主动参与教学课件设计与制作。2、网络教学：课程教学资源上校园网开放，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习，有助于学生更准确地把握各章的知识结构、内容重点和学习方法，便于学生课外自我检验和巩固学习效果，尽快消化所学知识。任课教师利用校园网上的个人电子邮箱，课程负责人毛豪明教授还创建了个人博客，在教师和学生之间搭建一个互动的平台，使教师与学生之间更好地了解和沟通。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）3-5-1校内同事评价政法学院院长张洪波

32、教授认为，该门课程的教学，不仅使学生掌握了思想政治教育学科的核心概念和基本理论，而且锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的人文素质，为其他课程的学习和学生综合素质的发展打下了非常坚实的基础。“思想政治教育学原理”课程是我院教学效果显著、建设成绩比较突出的课程之一。经济与管理学院院长汪时珍教授指出，这门课程采用开放式研究性教学，很有特色，不仅让我校学生掌握了思想政治教育的专业理论知识，而且帮助学生确立了科学的世界观和方法论，充分发挥了它在大学生思想政治教育中的基础作用。3-5-2校外专家评价安徽大学政治系主任方晓东教授认为，安庆师范学院“思想政治教育学原理”课程建设，师资力量

33、雄厚，具有强有力的组织保障。尤其是近几年来，课程建设的力度明显加大，不断有高水平的成果推出，在省内产生了一定的积极影响。安徽大学政治学系副主任，思想政治教育学原理主编陈义平教授指出，安庆师范学院“思想政治教育学原理”课程组积极进行教学内容体系的革新，取得了创造性的成果。他们所建构的教学体系值得推广。安徽师范大学政法学院博士生导师朱平教授认为，安庆师范学院“思想政治教育学原理”课程组探索出来的一套教学方法，如“启发-质询式”教学法，“问题实践式”教学法，以及实践教学的多种方式，非常符合这门课程教学的特性，针对性强，并且行之有效，值得同类课程借鉴。安徽师范大学政法学院博士生导师汤文曙教授评价说，安

34、庆师范学院“思想政治教育学原理”课程建设的宗旨、理念，不仅明确，而且立意高远，同时还具有可操作性。课程体系较为科学、完善。在两校间的交流中可以发现，安庆师范学院思政专业的学生专业素养和综合素质普遍较高。这说明“思想政治教育学原理”课程在安师院取得了良好的教育效果。3-5-3近三年学生的评价结果学 期最高分平均分评价等次满意率2005年上半年93.7287.50优秀87%2005年下半年92.8187.42优秀86.7%2006年上半年95.7089.21优秀91.3%2006年下半年97.1390.36优秀91%2007年上半年97.4591.12优秀89%2007年下半年98.6890.88

35、优秀92.5%2008年上半年98.5391.20优秀91.9%平 均96.2989.67优秀89.9%4. 自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项） 1. 开放式课堂 本课程力图创造出开放式课堂。在坚持以马克思主义为指导思想的基本原则下，教师鼓励学生敞开心灵，放飞思维的翅膀，坚持不扣帽子、不打棍子、不贴标签，对课堂上、作业中、教材里学生提出的所有问题，教师都不事先给结论，定调子，而是放手让学生去讨论、去争执、去质询，师生之间平等相待，废除满堂灌、一言堂，容许学生保留不同意见并充分尊重其发表自己见解的权利。整个课堂呈现出一种轻松活泼又严谨认真的学术氛围。2. 研究性、示范性教学 本课程采

36、用研究性教学模式，每个教学模块中，教师都要提出中心论题引发学生的探究兴趣。在集体备课时，课程组达成共识，即教师不以灌输现成结论为目的，而主张尽量引起学生认知冲突，激发学生学习热情，把解放思想与统一思想结合起来，使学生真正学有所得。 思想政治教育学原理不仅重视核心概念的厘定和基本理论的阐释，更强调要学以致用，故本课程教学中教师将课程教学本身视为向学生展示如何进行思想政治教育实践的范例。在教学中身体力行思想政治教育学原理中的基本原则和方法，让学生不仅在理论认识上有质的飞跃，而且在具体方式方法上也有切身体会和真切感受。4-2 本课程在国内外同类课程中的地位本课程在省内和国内同类课程中具有一定影响。1

37、. 课程组负责人毛豪明教授于2001年和2007年两次参加教育部在国家教育行政学院举办的全国高校思想政治教育骨干教师培训，在分组讨论时多次发表意见，提高了本校本课程在全国同行中的知名度。2. 课程组负责人毛豪明教授在2007年参加安徽省规划教材思想政治教育学原理编写时，对该教材的体例与编写原则、主要内容和注意问题全盘阐述了自己的看法，深受与会者的赞赏，提高了本课程在省内同行心目中的地位。3. 安庆师范学院政法学院思想政治教育专业（本科）招生人数历年居全省之首。4. 近5年来，课程组负责人和成员主持或参加的国家教育科学规划项目、安徽省社科规划项目、教育科学规划项目及省教育厅项目10多项，出版专著

38、、教材3部，在教育研究、中国教育学刊、大学研究与评价、教育评论等刊物发表学术、教研论文50多篇，提高了课程的知名度和美誉度。4-3 目前本课程还存在的不足之处1、教学研究工作尚待进一步加强，应形成数量更多、质量更高的理论成果。2、实践性教学的经费投入有待增加，学生实践成绩的考核指标尚待细化。3、应进一步加强与省内外其他高校同类课程间的交流与合作。5. 课程建设规划5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等5-1-1 建设目标2009年上半年达到校级精品课程的建设要求，以此为基础，使本课程在2011年达到省精品课程的水平。5-1-2 建设步骤1、2009年1月，对本课程建设进行新一轮调研

39、，盘点本课程的教育资源，明确下一步建设方向和建设重点，完善课程建设规划。2、2009年2月，修订教学大纲、教案、习题、教学参考资料、实践指导及参考文献目录。3、2009年3月，更新和增加主讲教师的授课录像。4、2009年4月，更新课程上网材料和课程网站。5、2009年5月-2010年，搭建思想政治教育学课程教学多面平台，这一平台的内容包括教学网页的制作与更新、教辅资料方面的进一步积累和建设、师资队伍的建设、与课堂教学相关的教学硬件建设、课程教研、科研建设、教学方法体系改革等。6、2011年，申报省精品课程。5-1-3 课程资源上网计划第一步：新修订的教学大纲、教案、试题库、教学参考资料、实践指导及参考文献目录上网；第二步：更新后的主讲教师授课录像上网；第三步：建立“思想政治教育学原理”课程网上论坛，为教师之间、师生之间、学生之间的交流及学生评教、教师评学提供平台。2009年5月中旬课程资源上网计划全部完成。5-2 本课程已经上网的资源名称列表 1、申报表；2、课程简介； 3、教学大纲； 4、教案； 5、习题； 6、教学队伍； 7、参考文献目录。6. 说明栏