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1、陆龟蒙奉和袭美抱疾杜门见寄次韵阅读练习及答案（2020年全国I卷高考题） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成14-15题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。【注】袭美:即陆龟蒙的好友皮日休。下帷，放下室内悬挂的帷幕，指教书，裁诗:作诗。楚辞离骚“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。“比喻培养人才。商崖:这里泛指山崖。沈约:南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.作者写作此诗之时
2、，皮日体正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。15.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6 分)答案：(二)14. A（明明与诗人互通音讯。如果与外界不通音讯，那诗人又怎么知道他患了眼疾居家呢？）15.表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾; 宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。译文虽然我和您失去了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我也是一直在家教书讲授，没有写
3、什么诗。我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。我如一只闲云野鹤般无拘无束，即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。希望你早一天能眼疾康复，再一起相约游玩痛饮，看江花满枝，人才济济。注释奉和：做诗词与友人相唱和。虽：虽然。失：失去。春城，春城一般指昆明。昆明，别称春城。本诗中未透露具体指代地点，或“春城”也可理解为“春日某城”，泛指春色。醉上：此处指“游玩饮酒赋诗”。期：约定。下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书；裁诗，作诗。裁遍：裁，裁剪，此处指书籍校正。“裁遍”即“遍裁”，喻指用心教书育人。因：趁机，此处为趁此机会。吟：沉吟，此处指教导学生。郢岸：郢，指旧时楚国都城。岸，指岸边
4、。此处用“郢岸”代指各地学生。百亩蕙：楚辞离骚：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。欲：想要，期待。采：采摘。商崖：与上句“郢岸”相对。商：指商国。崖，指山崖。这里泛指山崖。三秀芝：与上句“百亩蕙”相对，灵芝野菜，泛指山上的野菜。商被灭后，伯夷和叔齐，采薇而食，以此显示高洁，也喻指坚贞。此两处借用典故：借楚辞喻指诗人自己高洁并尽力培育兰蕙一样的优秀学生。借伯夷和叔齐采薇而食来表达对友人共同相约采灵芝野菜而食的期待，也表明自己高雅的情操和品质。栖野：指栖息在野外，喻指自己虽有鹤之才华，却未在朝为官。鹤笼：指关着鹤的笼子。本处用“笼”喻指身不由己的某些束缚，或指官场上的某些束缚。宽使
5、织：即“使织宽”，意为能使笼子织的更宽阔。诗人未在官场，故自喻为“栖野之鹤”，因此能把束缚自己的笼子织得更广阔。实指自己未在朝为官，因此不受某些束缚，能自由自在。施山僧饭：布施山野僧人的饭菜。僧人吃斋饭，没有肉食。以此喻指自己生活清贫、朴素。与上文的“欲采商岸三秀芝”相承应。别教炊：别，指特别的，别样的；教炊，煮食的方法。此处指不一样的或特别的煮食方式，使斋饭也能吃得可口留香。但医：期待医治好。沈约，商朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。健：康健。不怕：不用担心、害怕。此处指不忧虑、不忧愁。江花：指江岸边美丽的花草。江花也喻指人才，与上文的“郢岸”相承应。满枝：开满枝头。也喻指
6、人才济济。王安石读史阅读练习及答案（2020年全国II卷高考题） (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成1415题。读史 王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。注黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用米指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经
7、难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分)答案：五、诗歌阅读14.B（无中生有，以偏概全，绝对化）15.第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。译文自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的东西即使怎样流传也不会是精华，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。点点记录怎能写尽古代贤
8、哲的品格学问，俗儒们只会死抱着史书里的糟粕当宝贝。注释行藏：行止，指事迹。黮（dn）暗：昏暗，不清楚。犹承误：还以误传误，以讹传讹。末俗：后世的习俗。粹美：指精华。丹青：中国古代绘画的材料，这里指绘画艺术。区区：形容很少，指一点点历史记载。尘：尘土，这里指糟粕。陆游苦笋阅读练习及答案（2020年全国III卷高考题） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却
9、觉得他很妩媚。14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】14. C 15. 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【解析】
10、【14题详解】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。故选C。【15题详解】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确
11、题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人
12、认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。【译文】粗菜淡饭的餐盘中突然眼睛为之一亮，发现并列在餐盘中的还有如从襁褓中脱颖而出的婴儿一般洁白的玉笋。大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的，玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样，不觉其苦，反倒觉得其妩媚可
13、亲，告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多。自古以来，人才都是要靠培养锻炼才能成长的，要放手使他们在实践中经风雨、见世面，经受历练。【注释】藜藿：藜和藿，泛指粗劣的饭菜。耿介：正直不阿，廉洁自持。勿多取：不要取太多。干霄：高入云霄。李白寄东鲁二稚子阅读练习及答案（2020年北京卷高考题） （一）阅读下面诗歌，完成1315题。（共12分）寄东鲁二稚子【1】李白吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩
14、。双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。裂素写远意，因之汶阳川。注释：【1】这首诗作于金陵。【2】龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。13下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）A李白由江南农事春景联想到东鲁田地无人耕种，心生茫然之感。B李白思念一双儿女，追忆昔日春游漫步的场景，不禁泪下如泉。C这首诗叙事朴实，语言明白如话，亲切自然，堪称“天然去雕饰。D这首诗展现李白柔情的一面，其风格与梦游天姥吟留别不同。14下列对诗句的分析，正确的一项是（3分）A诗人先说“吴蚕已三眠，后又说“别来向三年，抒发了青春不再的痛苦之情。B诗人先感慨“谁种龟阴田，最后又说“因之汶阳川，表达了归
15、隐田园的志向。C“南风吹归心，飞堕酒楼前，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡巧妙。D“念此失次第，肝肠日忧煎，意思是想到孩子们缺失父爱，诗人心中纷乱焦虑。15这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。（6分）答案：三、（本大题共5小题，共25分） 13B14D 15答案要点： 桃树为诗人亲手所种，是家的象征。 桃树不断长高，是时光流逝的象征。 桃树是抒情的线索，诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。 桃树是构造意境的要素，酒楼春景、娇女流泪、儿女行走，这些画面都包含桃树，形成优美的意境。 韩驹赠赵伯鱼阅读练习及答案（2020年全国新高考II卷高考题） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题
16、，9分）阅读下面这首宋诗，完成1516题。 赠赵伯鱼（节选）韩驹荆州早识高与黄，诵二子句声琅琅。后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。注韩驹（？1135），字子苍，两宋之际著名诗人。高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。正法眼：这里借指事物的诀要或精义。15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）A从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。B诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。C面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。D诗中
17、以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。16作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。（6分）答案：（二）15B16先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。孔武仲江上阅读练习及答案（2020年上海市高考题） （三）阅读下面作品，完成第1214题。（8分）江上（北宋）孔武仲万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。12.根据诗意，适合做本诗题目的一项是（ ）。（1分）A.夜泊 B.野寺 C.山行 D.江上13.对
18、第二、三联赏析不恰当的一项是（ ）。（2分）A.景象悠远宽阔，笔触则又细腻传神。B.写景远近结合，丰富立体而有情致。C.写秋日景色萧条冷落，富有画面感。D.写眼前所见，也含有诗人揣度之辞。14.全诗是怎样表现作者情感的？请结合具体诗句加以分析。（5分）答案：12.（1分）D13.（2分）C14.（5分）答案示例：首联以“万里长江”映衬“一叶舟”传递出羁旅的寂寞萧索，而秋天触动诗人，让他心绪难平；二、三两联描绘秋光烂漫，一片生机的景象，这样的景象消释了作者的寂寞萧索；尾联写廖廓江天激发慷慨昂扬的少年壮志，以不愿垂钓沧江、归隐江湖表达积极入世、兼济天下的志向。（评分说明：分析3分，情感2分）杜甫赠
19、别郑炼赴襄阳阅读练习及答案（2020年全国新高考I卷高考题） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠别郑炼赴襄阳 杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。注把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D. 全诗
20、情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。16. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。【答案】15. B 16. 峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。B项， “面对离别，诗人还是感到
21、心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。故选B。【16题详解】本题考查学生把握意象及分析抒情方式 能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春
22、光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情韦庄纪村事阅读练习及答案（2020年天津市高考题） 14 阅读下面这首唐诗，按要求作答。（8分）纪村事唐韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。注 饷田：到田间送饭（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路才草木中若隐若现，显得生机勃勃。B颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静
23、氛围。C全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。D本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。（2）“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？（2分）（3）“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。（3分）答案：14. BB项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”“ 砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。15. 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘
24、来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。. 16. 不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。秋江送别送柴侍御阅读练习及答案（2020年浙江省高考题） （二）阅读下面两首诗，完成1920题。（8分）秋江送别唐王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御唐王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？19这两首送别诗在情感上，秋江送别突出_；而送柴侍御突出_，与王勃送杜少府之任蜀川中的“海
25、内存知己，天涯若比邻”情怀类似。（2分）20前人评送柴侍御“翻新脱妙”。比较秋江送别与送柴侍御两诗的后两句，分析后者写法的妙处。（6分）_答案：（二）（8分）19（2分）感伤达观20（6分）意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。王安石送沈康知常州阅读练习及答案（2020年江
26、苏省高考题） 三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首宋诗，完成910题。送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。9如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。（6分）10诗歌后两联表达了作者什么样的情感？（5分）答案：三、古诗词鉴赏（11分）9.由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春可知自然风景优美。10.对常州百姓得到一-个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。