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1、广州市第五中学2020学年第一学期高一第二次段考 语 文（答案） 20201214 1.C 提示：法治用以维持社会秩序的力量是国家权力，根据的规范才是法律；且人与人的关系依据规范配合，A项说“自行配合”是“很难想象”的，错误。B原文有“好像”“我很怀疑”等词语，证明作者对此持否定态度。故B项不正确。D项说“没有区别”不正确，原文说的是“单从行为规范一点说，本和法律无异”。2.B 提示：文章认为，老子和部分美国人都认为社会可以“无法无天”“无需规律”所以“对比”说法错误，证明的观点的说法也错误。3.D 提示：原文是“从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺”，强调的是“教化”，而非“本能和良知”4
2、.D没有“表达了作者对贪婪浮躁的社会现象的强烈憎恶”。5.B应该有三处衬托。文章第段还用山石的野性之美衬托梨花的温柔之美。6.（岑参诗句）“千树万树梨花开”是用梨花喻雪，本文题目中的“梨花雪”是用雪喻梨花，巧用诗意，推陈出新。“梨花雪”既指梨花的洁白，也暗含圣洁的品质，一语双关；借朋友“梨花不逊雪花白，雪却输梨一段香”的古词翻新，由梨花的白引出梨花的香，在赞美梨花品质的同时，暗含了作者对岭上人创业精神的赞美。（每点2分）7【分析鉴赏】（3分）A（B项，福贵对二喜的行为并没有“很反感”，更多的只是“担心”，且二喜也并非“嫌贫爱富”。C项，小说中写到一些“转变”，但并不能确定是“根本性的转变”；
3、D项，小说叙述语言平静而带有温情，并非“不带任何感情色彩”。）8【理解分析】 第一次见面，由期待到失落。先是对二喜的穿着打扮满意，希望能促成二喜和凤霞的婚事；但二喜不说话只在屋里看来看去，福贵误会二喜嫌弃自己家穷。第二次见面，由失落到惊喜。福贵没想到二喜带着礼物和帮手来修缮屋顶，感到惊喜，认可了二喜。 或：先是对二喜充满期待，对二喜的穿着打扮满意，希望能促成二喜和凤霞的婚事；继而对二喜不满和失落，二喜不说话只在屋里看来看去，福贵误会二喜嫌弃自己家穷；最终对二喜十分满意，二喜带着礼物和帮手来修缮屋顶，福贵感到惊喜，认可了二喜。6分。态度答出1点1分，结合文本分析1分。9【形象及主题探究】（6分）
4、示例一：不同意。此段描写了凤霞以为相亲不成功的神态与行动，刻画了一个聪明乖巧、质朴勤劳的农村女孩形象；她此时的表现与后文二喜来修缮房屋时她“笑开的嘴就没合上”形成对比，使情节更丰富生动；凤霞的不动声色，表现了她对不幸命运的无奈接受，反映了小人物无法掌握命运的悲凉主题。示例二：同意。凤霞在小说选段中并不是主要人物，无需着重描写；此段表明凤霞以为相亲不成功，而这一情节关键通过其父母的言行已充分表现，无需再赘言；凤霞哑不能言，无法明确揭示主题，可以删去。6分。形象、情节、主题分析，各2分。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。10.A（劝请）11.A（“望”指农历小月十五
5、日，大月十六日。）12.C（“积极进取的一面”不合文意。）13.D14. 现在政令的得失在哪里？即使是我的过失，你也可以指明陈述出来。 （安在、虽、指陈各1分，句意1分。）恰逢上元节皇帝敕令开封府购买浙江的灯，而且下令压低价格。（敕、市、损各1分，句意1分。）【参考译文】熙宁二年(1069)，苏轼回到朝廷。王安石执掌朝政，一直厌恶苏轼的议论与自己不同，让他判官告院。熙宁四年，王安石打算变更科举、兴立学校，皇帝下诏叫翰林学士和知制诰、史馆、昭文馆、集贤院官员议论。苏轼就此事上疏皇帝。苏轼的奏疏呈上之后，神宗醒悟说：“我本来怀疑这件事，读了苏轼的奏议，思想上的疑虑消失了。”当天召见苏轼，问道：“现
6、在政令的得失在哪里？即使是我的过失，你也可以指明陈述出来。”苏轼回答说：“陛下天性具有文武才能，不担心陛下不明察，不担心陛下不勤奋，不担心陛下不果断，但是担心陛下求治太急迫，听他人的话太广，提拔人太快。希望陛下以安静来镇住局面，待事情发生，然后再应付它。”神宗吃惊地说：“你所说的三句话，我当要周密考虑。凡是在馆阁任职的人，都应该为我深入思考治乱问题，不要有所隐瞒。”苏轼退出后，把召见的情况向同僚们说了。王安石不高兴，任命苏轼权开封府推官，想用事务来困住苏轼。苏轼决狱断案精审敏捷，名声越传越远。恰逢上元节皇帝敕令开封府购买浙江的灯，而且下令压低价格。苏轼上疏说：“陛下难道是用灯取乐？这不过是让两
7、宫太后高兴罢了。然而百姓不可能家家知晓陛下的心意，都说是用听的看的一类不急需的玩物，夺取他们吃的、穿的生活必需品。这件事很小，对国家大体却影响很大，希望陛下追还前面下达的敕令。”皇帝立即下诏停止买灯。15C （“颈联运用了借代手法”错误，此处属于过度解读。）16参考答案：从首联“野月”升起的夜色初入，颔联“露重”“稀星”的深夜，到颈联“暗飞萤自照，水宿鸟相呼”的天色将晓，诗人都不曾入眠，写诗人身体极为疲倦。尾联“万事干戈里，空悲清夜徂”点明不曾入眠的原因是忧国忧民，写诗人“心”倦。（每点3分，意思答对即可。）17.（1）青青子衿 悠悠我心（2）人生如梦 一尊还酹江月（3）是故弟子不必不如师 师
8、不必贤于弟子18.C本题考查正确使用词语的能力，体现了语言建构与运用的学科素养，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。不胜枚举：无法一个个全举出来，形容同一类的人或事物很多。不乏其人：乏，缺少；其，那，那些。那样的人并不少。句中不是说人，而是谈绘画作品，故选“不胜枚举”。包容：宽容大度，侧重指人的心胸。容纳：在固定的空间或范围内接受（人或事物），侧重指空间范围。句中陈述对象是“西方画家”，故“包容”更恰当。现代化：使具有现代先进科学技术水平。体系化：文化各要素相互连接的整合系统。句中是指中国水墨写意画的理论体系，故选用“体系化”。装腔作势：故意做作，装出某种情态，侧重指人的情态。矫揉造作：比喻过
9、分做作，极不自然。文中修饰“美术样式”，故选用“矫揉造作”。19.D本题考查辨析并修改病句的能力，体现了增强语言文字运用敏感性的学科素养，树立文化自信的价值观念。“成立了自己的语言系统”搭配不当，应为“建立了自己的语言系统”，排除B、C两项。“极具现代价值”为最高层次的，应放在最后，排除A项。20.B 本题考查语言表达连贯的能力，体现了语言建构与应用的学科素养，增强热爱祖国语言文字的感情。本题所填句子是个承上启下的过渡句。前一分句应总结上文，指出中国写意画可以兼收并蓄，“容纳诸多的现代艺术观念”，后一分句应为被动句，“被统摄在人文范围内”，且与下文“自然质朴的社会情感”相呼应。故应选B项。21
10、.【答案】“据”与“显示”句式杂糅，去掉“据”。“至”与“到”语义重复，去掉“到”。“超过”与“以上”语义重复，去掉“超过”或“以上”。“仰慕”用词不当，它的适用对象一般为人，此处是“风景名胜”，可改为“喜爱”“仰慕”改为“喜爱”。22.【解析】本题考查语言表达简明、连贯的能力，体现思维发展与提升的学科素养。所在句子为总领句，根据下文提到的“海洋石油污染”，可知处应该填“其中海洋石油污染尤为严重”。处，根据后文“因此.”和前文“大型油轮的营运成本较低”可知，此处是在讲建造油轮吨位越来越大的原因，应该填“而经济效应却很高”。处，根据“近海采油平台及输油管的石油泄漏事故”“这些石油污染给海洋生态带
11、来严重危害”，可知应该填“也是造成海洋石油污染的重要原因”。【答案】其中海洋石油污染尤为严重 而经济效应却很高 也是造成海洋石油污染的重要原因23. 一、审题1.题目是“阅读材料后按要求完成作文”，因此确定材料的范围和理解材料的内容是符合写作的第一要求。材料涉及到振华中学高一年级开设了“书法入门”自主选修课，郑勉同学认为“功课太多，没时间也没必要专门学习书法”，同桌赵丽同学则认为“字如其人，字写好了对自己的学习生活有帮助，再忙我也要参加”，材料中两位同学对学校在高一级开设“书法入门”自主选修课持完全相反的意见。根据材料中两位同学的不同看法，“引发了你怎样的联想与思考”，你更赞同哪位同学的看法，
12、或者如何辩证地看待这个问题呢，这是围绕材料展开联想的第一步。2.题目要求是针对材料，“向学校文学社社刊恰同学少年中的成长故事或热点小议栏目投稿”，校刊中的两个栏目具有不同的文体指向，其中“成长故事”栏目侧重在“故事”，考生可结合自己的成长经历，分享在学习书法中的故事和感悟，文体可选择记叙文或叙事性散文等。“热点小议”栏目侧重在“小议”，考生可结合对这个材料中两位同学的不同看法（观点），选好角度，展开对这个问题的看法，阐述自己的观点，文体可选择议论文、议论性散文、书信体议论文或时评等，文章表述时要考虑读者（受众）。3.表述时既是针对事件，又是与某一群体进行交流的手段。要实现交流目的，必须要考虑立
13、场，考虑能达到目的的表述方式。学校文学社社刊恰同学少年，是校园刊物，面向全校的学生，无论是“成长故事”还是“热点小议”都要立足于面向同龄人，表达交流自己的经历或对问题的看法和分析。4.题目要求是写“选好角度，明确文体”，虽然没有具体的文体要求，但“针对材料”引发“联想与思考”，且这一材料具有现实性，可以结合自己的经历或看法给校刊相应的栏目投稿，所以考生在“选好角度”方面需要有比较明确的态度、立场，能够让读者看出他（她）更倾向于赞同哪位同学的说法。在文体选择方面，学生可以选择记叙文或者议论文。如记叙文，应着重写清楚“谁”经历了怎样的事之后（学习书法或写字对他成长的影响等），需凸显事件的完整性（时
14、间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），情感变化或从中感悟。记叙文的侧重点要展现复杂的记叙文写法，有一定的细节描写，穿插叙事、抒情、议论。如议论文，首先要有完整的中心论点，在阐释中心论点过程中能够展示贴切合理的论据，运用恰当的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等）。如“写好字，做好人”，阐释字如其人，能写一手好字，对自己的学习、做人方面的影响等，通过分析古往今来的事例说明，字写好了，对自己的学习生活都有帮助。二、关于内容切合题意：一等（20-16）全文在材料范围内行文，内涵丰富，能够紧扣材料中的情景，从两位同学对“学校开设书法入门自主选修课程”的不同看法切入话题，有明
15、确的立场，鲜明的观点，能够阐释出理由或影响，在内容上就属切合题意。如选择记叙文文体，考生能够结合（或暗合）材料中两位同学的看法，说明自己的想法，通过自己的成长经历，描述事件的过程与感悟，也属内容上的切合题意。有明确的意识向什么栏目投稿，鲜明的文体特征，完成任务驱动意识较强。符合题意：二等（15-11）全文在材料范围内行文，但对材料的理解比较粗浅，只抓住“书法”、“写字”等关键词，未能有深入理解材料中两位同学意见分歧的实质。在行文中观点比较模糊，未能运用议论文中的多种论证方法进行阐释观点，但始终在材料范围内的，也属内容上的符合题意。如选择记叙文文体，考生能够写出一件或几件事情，表达出自己的经历事
16、件后的对书法（写字）自己成长重要性的感悟，但文体特征不鲜明，缺乏细节描写，感想也比较粗浅，不够深刻，也属内容上的符合题意。文章中未提及或完全没有向校刊“成长故事”或“热点小议”专栏投稿的意思（文体意识不强，文体特征不鲜明的），属二等文，不得打一等文。基本符合题意：三等（10-6）全文在材料范围内行文，但对材料理解不准确，只是抓住材料中的片言只语写作，内容没有以选修书法课好还是不好为主，只涉及谈到书法（写字）的某一方面。文章整体立意或行文与材料的内容及含意有所偏离，判基本符合题意，内容和表达在三等或三等以下评分。如选择记叙文文体，全文只写了一件事，但记叙文体不清晰，事件不完整，结构混乱，感想或感
17、悟与材料中的核心意思相差较远，属基本符合题意。文章完全没有提及或考虑到向校刊专栏投稿，属未完成题目任务要求。偏离题意：四等（50）全文完全抛开“学校开设书法入门自主选修课”，两位同学相关话题有所争议的材料内容，直接套作“中国传统文化的重要性”的话题展开论述或写一件自己经历的事件，只写了自己的“成长故事”，与材料完全不沾边的；或虽然涉及到材料中的某些元素，但文章并非由材料触发，不在材料内容及含意范围内，属于偏离题意作文。三、关于表达1.参照高考评分标准，侧重文体、结构和语言。2.符合题意或切合题意，但文体不清，视其内容和表达，总分给二类。3.语言方面有5处不通顺（含错别字），降一等给分，如原来为一类上，降为一类中，如此类推。四、关于发展等级发展等级评分不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分：1.深刻：透过现象深入本质；揭示事物内在的因果关系；观点具有启发作用。2.丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。3.有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力。4.有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。4