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1、八年级英语教学设计课题M7 A famous story U2 She was thinking about her cat.课型阅读课序号U2-1学科素养语言能力，思维品质，文化品格，学习能力课标分析教材分析学情分析知识经验：通过早读的录音跟读，学生对单词的发音有了很大的把握，对于词性也有了初步的把握，并且经过第一单元的学习，对故事内容已经有了一定的了解。在以往的英语学习中，学生已经掌握了大量学习新单词的技巧和方法，本模块单词中有部分单词学生已经学过或接触过，因此难度并不大。策略经验：学生已经基本能运用语音读单词并记忆单词，需要侧重培养学生词汇拓展能力和同根词的联系记忆。（1） 已有知识经验
2、经过之前的学习，学生已经会读写一些单词，通过早读的录音跟读，学生对单词的发音有了很大的把握，对于词性也有了初步的把握。在以往的英语学习中，学生已经掌握了大量学习新单词的技巧和方法，本模块单词中有部分单词学生已经学过或接触过，因此难度并不大。学生自学能学会的：n. hole，rabbit, ground, pocket, field v. land, follow adj. pink, deep, dry adv. suddenly, twice, 词组: tea party, once or twice 重点词汇：（2） 未学知识词汇：n. field v. fall adj. deep词组：
3、once or twice, think about(3)个性化目标学优生能再扩充单词的不同词性和动词的用法：sooner or later, better or worse1. 生活经验（1） 已有生活经验:无论西方还是中国，都有非常经典的童话故事流传至今。部分学生或者读过书，或者观看过电影，已经拥有一定的背景知识。（2） 未有生活经验：对于西方文化的理解程度不同。（3） 障碍：英语学科是很多学生的薄弱学科所以学生有意识的回避生活中的资源比如歌曲、电影等。（4） 个性化目标学生能够根据所学故事提升自己的兴趣，并去阅读更多的英语童话故事，提高阅读能力，加深对西方文化的了解。2. 策略经验学生已
4、经基本能运用语音读单词并记忆单词，需要侧重培养学生词汇拓展能力和同根词的联系记忆。学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）1. 通过自读和预习，90%的学生能够读写新课单词，剩下的同学能会读和背过10个单词。90%的学生能够熟读课文，10%的同学能在其他同学的帮助下读出课文。2. 通过多次阅读和教师的讲解，85%的学生能够复述这篇故事并知道其汉语意思，能够根据这个结构写一篇小故事。3.通过跟读、齐读等阅读后的朗读活动，能准确流利并且有感情地朗读故事。重难点及突破措施重点：过去进行时句型；突破措施：通过朗读、默读以及教师的讲解和造句练习，逐步练习过去进行时的句子。难点：在具体语境中
5、运用过去进行时的句型突破措施：引导学生利用所学时态，分析句子的时态，在具体语境中运用。 教学准备学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教 学 实 施教学环节与对应目标教学内容学习活动评价活动问题预设与补救措施1. 词汇短语梳理回顾活动设计：n. daisy, pocket, field, hedgev. land, follow, fall adj. pink, tired1. 领读新词及短语；2. 组织学生自读，遇到问题小组互助；3. 排火车读，查读。4. 读完后，在老师的引导下关注词性及用法；学生活动：1. 跟读新词及短语；2. 学生自读，遇到问题小组互助；3. 排
6、火车读，查读。读完后，在老师的引导下关注词性及用法预设：10%同学无法顺利完成任务突破措施：小组互助，在同学帮助下完成任务2.文章内容回顾回扣目标1&41. leading inT：OK, we have talked about the fair story Alices Adventures in Wonderland. What did we learn before? What happened to the rabbit? Do you remember? Please tell us.1. Work in pairs.Lets talk about the story.1. Ali
7、ce was sitting with her sister by the river and her sister was reading a book.2. But Alice had nothing to do.3. So sometimes shes interested in her sisters book.4. Suddenly a white rabbit with pink eyes ran by.5. The rabbit began to speak and looked a watch.6. Alice felt strange and ran after the ra
8、bbit.7. She saw a large rabbit hole and went down.8. After a long time, she landed on some dry leaves.检测：学生两人一组，起立练习，一人一句叙述故事。展示时找5组水平不等的全班展示，检测说的效果。活动设计：Read the start of Alices Adventures in Wonderland and guess what happened next.教师通过学生的回答，引导学生回归文章。预设：10%同学无法顺利完成任务突破措施：小组互助，在同学帮助下完成任务3. 知识精讲点拨回扣目
9、标2&4教学内容：本单元中出现的重点单词和短语的用法。活动设计：1. 引导学生找出自己在文章中的难点，为学生进行讲解；2. 根据学生的难点，预设出一部分知识点，进行精讲点拨。3. 配合对应练习，带领学生巩固重点知识。 活动设计&问题处理：通过图片复习过去进行时1. Alice had nothing to do. Have nothing to do 意味“无事可做”， to do 作定语修饰nothing。Translate:我无事可做，让我们去公园吧。_2. “And what is a book for”, thought Alice, “without pictures or conv
10、ersations?”“What for? 意为“有什么用，为什么？”举例：Whats the button for? What are you here for?Translate:你回来干什么？_用所给动词的适当形式填空。1.Alice went down the hole without_.(cry)2.She_(not think) Im a good student.3.I have something_.(do)4.He_(play) basketball at 10am yesterday.5.Feifei_(write) when the electricity went of
11、f.教师通过核对答案检查学生的掌握情况教师给学生时间完成相应练习题；让学生回答问题，教师核对答案。教师通过学生的复述，对学生的回答进行补充修正。预设：10%同学无法顺利完成任务突破措施：小组互助，在同学帮助下完成任务5. 作业设计教学内容&活动设计：将本课中作文完成并写到作文纸上。基础好的已经完成的同学需要注意书写和语法，将错误检查出，并修改好，将作文工整地抄写到作文纸上。基础较弱的同学，可以适当参考同组学生的作文，将部分句子摘抄出来，应用到自己的作文中，并写到作文纸上。活动设计&问题处理将本课中作文完成并写到作文纸上。基础好的已经完成的同学需要注意书写和语法，将错误检查出，并修改好，将作文工整地抄写到作文纸上。基础较弱的同学，可以适当参考同组学生的作文，将部分句子摘抄出来，应用到自己的作文中，并写到作文纸上。1.60%的学生能够完全独立完成这篇习作。2.30%的学生能够将课堂中大家总结的问题，记录下来，完成这篇习作。3.10%的学生可将课文工整的抄写下来，并能读熟。板书设计 教学反思本节课中故事的发展流程中flow map 的环节，学生掌握不扎实，还要继续巩固。7