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1、等待戈多教学设计一、教学设想：贝克特的等待戈多是一部反传统的两幕荒诞剧。这部剧作没有完整的故事情节，也没有鲜明的人物形象。剧中节选的人物只有一对流浪汉（弗拉季米尔和爱斯特拉冈）与一对主仆（波卓与幸运儿），他们行为怪异，前言不搭后语。学生读完剧本节选，完全不知剧本究竟要表达什么。但我想，既然是剧本，就应该紧扣剧本语言。又因贝克特的剧作受意识流作家乔伊斯的影响较大，剧中的对话更多的是一些语言的碎片。于是我决定，通过研读剧本语言，来分析剧中主人公两个流浪汉的心理及精神特征,并由此得出戏剧的主题。二 、教学目标1、透过剧本语言，分析剧中人物的心理及精神特点。2、剖析戏剧的主题，引导学生树立正确的人生观
2、。三、教学过程（一）、导入：1957年，旧金山实验剧团来到美国圣昆廷监狱演出，演出前，导演和演员非常担心：这世上最粗鲁的犯人能看得懂吗？然而几分钟之后，这些特殊的观众都痛哭流涕。触动他们内心的作品就是贝克特的等待戈多。（二）、简介作者与作品（见PPT）（三）、教师抛砖引玉，引导学生分析剧本精彩片段（爱斯特拉冈脱靴的片段）。请两位学生分角色朗读这一片段。1、找出这一段中又直接展示人物心理的词。 （痛苦）2、这一片段中弗拉季米尔的神情的变化有哪些怒？可以看出他们怎样的心理特征？ “冷冷地”、“羡慕地”、“兴高采烈地”、” “忿怒地” (波动的情绪展示内心的焦虑） 3、这一片段中弗拉季米尔谈到了哪些
3、话题 ？ 过夜、挨揍、一个人受不了、跳巴黎塔、痛苦（跳跃的话题展现神思的恍惚）4、看看两人的对白是否是有心灵或精神上的交流？两人各自说各自的，都沉浸在自己的痛苦中。几乎没有交流。（不搭的对白展现了两人的隔膜疏离、孤独无助）（四）根据自己感兴趣的片段或细节，来分析流浪汉的心理与精神特征。学生各抒己见后，展示PPT。脱戴靴帽上吊 空虚无聊 奋斗挣扎无用 沮丧绝望容易受 到惊吓 恐惧不安 忏悔自己出世 痛苦矛盾 嘲讽幸运儿 冷漠无情乞讨鸡骨头 丧失自尊执着等待戈多 茫然无奈（五）、依据这些心理或精神特征，心理医生会作出怎样的诊断？哲学家又会作出怎样的评判？心理医生：精神异常哲 学 家：人的异化（六）
4、、展示写作背景，了解造成人精神异常和“人的异化”的社会原因。并拓展一些有关“人的异化”的文学作品。得出这些作品的艺术手法及主题。板书 以荒诞的艺术手法人的异化 人类难以承受的苦难（七）、以曼陀罗花在西方传说中象征“死亡”的意义，来理解“等待”的内涵。学生回答后展示PPT.绝望中对生的希望的渴望等死求生不能，求死不得的无奈消磨无聊的时间等待成了习惯（八）、展示等待戈多的经典台词，归纳戏剧的主题。等待戈多剧本通过两个流浪汉毫无希望的等待，揭示了现实社会的荒诞与人生的痛苦，表现了现代西方人希望改变自己生活处境但又难以实现的绝望心理。（九）、课堂延展：他们只有“等待”这一条路吗？引导学生树立积极的人生观。